MəZmun

• Addımlar
• Metod 3 -dən 3: Əsas Bir Struktur Yaratmaq
• Metod 2 /3: Mərhələlərin Planlaşdırılması
• Metod 3 /3: Hazırlıq
• İpuçları

Effektiv dərs planları yaratmaq üçün vaxt, səy və şagirdlərin məqsəd və qabiliyyətlərini anlamaq lazımdır. Məqsəd, bütün öyrənmələrdə olduğu kimi, şagirdləri də öyrətdiklərinizin mahiyyətini anlamağa həvəsləndirməkdir ki, mümkün qədər yadda saxlasınlar. Dərsinizdən ən yaxşı şəkildə yararlanmağınıza kömək edəcək bəzi fikirlər.

Addımlar

Metod 3 -dən 3: Əsas Bir Struktur Yaratmaq

1. 1 Məqsədlərinizi təyin etdiyinizə əmin olun. Hər dərsin əvvəlində yuxarıdakı dərs planının məqsədini yazın. Tamamilə sadə olmalıdır."Şagirdlər yemək, nəfəs almaq, hərəkət etmək və inkişaf etmək üçün imkan verən heyvanların fərqli bədən quruluşlarını tanımağı öyrənəcəklər." Əsasən, tələbələrlə işlədikdən sonra bunları biləcəksiniz! Bir şey əlavə etmək istəyirsinizsə, əlavə edin, Necə bunu edə bilərlər (video, oyun, kart və s. ilə).
   • Kiçik tələbələrlə işləyirsinizsə, məqsədləriniz "Oxu və ya yazma bacarıqlarınızı artırmaq" kimi daha təməl ola bilər. Bacarıqlara əsaslanan və ya konsepsiyaya əsaslanan ola bilərlər. Daha ətraflı məlumat üçün Təhsil Məqsədlərinin Necə Yazılacağına dair təlimatlara baxın.
2. 2 Sessiyaya ümumi baxış yazın. Ümumiyyətlə, əsas fikirlərini təsvir edin. Məsələn, sinifiniz keçərsə Hamlet Şekspir, nəzərdən keçirməyinizdə Hamletin Şekspirin digər əsərləri arasında necə yer tutması, hadisələrin nə dərəcədə tarixi cəhətdən dəqiq təsvir edildiyi və arzu və hiylə mövzularının cari hadisələrlə necə əlaqəli ola biləcəyi haqqında məlumatlar ola bilər.
   • Hamısı dərsin uzunluğundan asılıdır. Hər bir dərs üçün altı əsas addımı əhatə edəcəyik, bunların hamısı ümumi baxışınıza daxil edilməlidir. Ancaq hər zaman daha çox plan qura bilərsiniz.
3. 3 Cədvəlinizi planlaşdırın. Müəyyən bir müddətdə çox iş görməli olsanız, planınızı daha sürətli və ya daha yavaş tamamlanacaq hissələrə bölün, əgər varsa dəyişiklikləri qəbul etmək üçün yenidən qurun. Nümunə olaraq bir saatlıq dərsdən istifadə edək.
   • 1:00-1:10: İstiləşmək... Diqqətinizi dərsə yönəldin və dünənki böyük faciələrin müzakirəsini qısaca nəzərdən keçirin; Hamlet ilə bağlayın.
   • 1:10-1:25: Məlumatın təqdimatı. Başlamaq üçün, Hamletin yazılmasından 2 il əvvəl və sonra yaradıcılıq dövrünə diqqət yetirərək, Şekspirin tərcümeyi -halını ümumi şəkildə müzakirə edin.
   • 1:25-1:40: Müəllimin rəhbərliyi altında praktiki tapşırıq... Tamaşanın əsas mövzularının sinif müzakirəsi.
   • 1:40-1:55: Daha ixtiyari bir məşq tapşırığı. Sinif, Shespearda cari hadisəni təsvir edən bir paraqraf yazır. Fərdi olaraq qabiliyyətli şagirdləri 2 paraqraf yazmağa və yavaş olanlara kömək etməyə təşviq edin.
   • 1:55-2:00: Nəticə. İş toplayırıq, ev tapşırığı veririk, sinfi buraxırıq.
4. 4 Şagirdlərinizi daha yaxından tanıyın. Kimə təhsil verəcəyiniz barədə dəqiq məlumat verin. Onların öyrənmə tərzi nədir (vizual, eşitmə, toxunma və ya birləşdirilmiş)? Onsuz da nə bilirlər və yetərincə bilmədikləri şeylər nələrdir? Planınızı sinifdəki bütün şagirdlər üçün işləyəcək şəkildə tərtib edin, sonra əlilliyi olan tələbələr üçün, motivasiyasında çətinlik çəkənlər və istedadlı tələbələr üçün nəzərə alınması lazım olan dəyişiklikləri edin.
   • Bir dəstə ekstrovertlə işləyəcəyiniz ehtimalı 50/50 və introverts. Bəzi tələbələr fərdi tapşırıqlarda daha canlı olacaq, digərləri isə cütlükdə və ya qrup halında özünü daha yaxşı göstərəcək. Bu biliklə, fərqli qarşılıqlı üstünlükləri olan insanlar üçün uyğun fəaliyyətlər hazırlaya bilərsiniz.
   • Mövzunu sizin kimi başa düşən tələbələrin (təəssüf ki!), Və axmaq kimi görünməyən, ancaq Marsdan olan kimi sizə baxanların sualını da həll edəcəksiniz. Bu uşaqların kim olduğunu bilirsinizsə, iş yerində bacarıqlı şəkildə birləşdirə və ya ayıra bilərsiniz (qazanmaq üçün!).
5. 5 Tələbə ünsiyyətinin bir neçə formasından istifadə edin. Şagirdlərin bəziləri təkbaşına, digərləri cütlükdə, digərləri isə böyük qruplarda yaxşıdır. Bir -birlərinin qarşılıqlı əlaqə qurmasına və inkişaf etməsinə icazə verdiyiniz müddətcə işinizi görürsünüz. Ancaq hər bir şagird fərd olduğu üçün hər cür qarşılıqlı əlaqə üçün imkanlar yaratmağa çalışın. Şagirdləriniz (və sinif birliyi) bundan faydalanacaqlar!
   • Həqiqətən, hər hansı bir fəaliyyət ayrı -ayrılıqda, cüt -cüt və ya qrup halında işləyəcək şəkildə idarə oluna bilər. Artıq maraqlı fikirləriniz varsa, fərqli qarşılıqlı əlaqələri qarışdırmaq üçün onları düzəldə biləcəyinizə baxın. Bəzən əlavə bir qayçı lazımdır!
6. 6 Müxtəlif öyrənmə üslublarına müraciət edin. Mütləq bir videoya 25 dəqiqə baxa bilməyən bir neçə tələbəniz və bir kitabdan iki səhifədən bir parçanı oxumaqdan bezənlər olacaq. Bu şagirdlərin heç biri digərindən daha axmaq deyil, buna görə də fəaliyyətlərini dəyişərək və hər bir şagirdin qabiliyyətlərindən istifadə edərək onlara kömək edin.
   • Hər bir şagird öz yolu ilə öyrənir. Bəziləri məlumatı görməlidir, bəziləri daha yaxşı dinləmə təcrübəsinə malikdir, digərləri isə sözün əsl mənasında ona toxunmalıdır. Söhbət etməkdən zövq aldınızsa, dayandırın və bu barədə danışsınlar. Şagirdlər bir şey oxudularsa, biliklərindən istifadə edə bilmək üçün praktiki fəaliyyətlərlə məşğul olun. Bu, məktəbliləri daha az cansıxıcı edəcək!

Metod 2 /3: Mərhələlərin Planlaşdırılması

1. 1 İstiləşmək. Hər dərsin əvvəlində şagirdlərin zehni hələ işə yönəlməmişdir. Kimsə qəfildən açıq ürək əməliyyatı izah etməyə başlayacaqsa, yəqin ki, yalnız "Vay, yavaşla." Bir neştər tut "a qayıt." Onları asanlaşdır. İstiləşmənin məqsədi budur - bu, nəinki şagirdlərin biliklərini qiymətləndirməyə imkan verəcək, həm də onların yoluna qayıtmalarına kömək edəcək.
   • İstiləşmə sadə bir oyun ola bilər (bəlkə də indiki bilik səviyyələrini (və ya keçən həftədən xatırladıqlarını!) Öyrənmək üçün söz ehtiyatı haqqında və ya söhbətə başlamaq üçün suallar, müzakirə və ya şəkillər ola bilər. tələbələr danışsınlar və mövzu haqqında düşünsünlər (açıq şəkildə bu şəkildə verməsəniz də).
2. 2 Məlumat təqdim edin. Çox sadədir, elə deyilmi? Dərsinizin formatından asılı olmayaraq, məlumatı təqdim etməklə başlamalısınız. Bu bir video, mahnı, söz və ya hətta bir konsepsiya ola bilər. Bütün dərsin əsaslandığı əsas budur. Bu olmadan şagirdlər istənilən nəticəni əldə edə bilməzlər.
   • Tələbələrin bilik səviyyəsindən asılı olaraq, ehtimal ki, əsaslara qayıtmalı olacaqsınız. Nə qədər geriyə getmək lazım olduğunu düşünün. "Palto askıya asdı" cümləsinin mənası yoxdur, əgər "palto" və "askı" nın nə olduğunu bilmirsinizsə. Onlara əsasları izah edin və növbəti dərsdə (və ya iki) bu nöqtələr üzərində işləyin.
   • Şagirdlərə nə öyrənəcəklərini birbaşa söyləmək faydalı ola bilər. Yəni məqsədlərinizi onlara izah edin... Bunu etmək üçün daha aydın bir yol tapa bilməyəcəksiniz! Beləliklə hamı gedəcək, bilməko gün öyrəndiklərimiz. Çalı ətrafında heç bir şey yoxdur!
3. 3 Tələbələrin sizin rəhbərliyiniz altında məşq etməsinə icazə verin. Məlumat aldıqdan sonra, aktiv istifadəyə gətirmək üçün belə bir fəaliyyət tərtib etməlisiniz. Ancaq bu, tələbələr üçün hələ də yeni bir materialdır, buna görə onları düzgün istiqamətə yönəldəcək fəaliyyətlərlə başlayın. İş səhifələrini tərtib edin, tapşırıqları uyğunlaşdırın və ya şəkillərdən istifadə edin. Boşluqların doldurulmasını tamamlamadan əvvəl yazıya başlamamalısınız!
   • İki fəaliyyət üçün vaxtınız varsa, o qədər yaxşıdır. Bilikləri iki fərqli səviyyədə yoxlamaq yaxşı bir fikirdir: məsələn, yazmaq və danışmaq (iki fərqli bacarıq). Fərqli qabiliyyətli tələbələr üçün fərqli fəaliyyətlər daxil etməyə çalışın.
4. 4 Onların performansını yoxlayın və tərəqqini ölçün. Rəhbərliyiniz altında işlədikdən sonra tələbələrinizə qiymət verin. Daha əvvəl onlara izah etdiyinizi başa düşürlərmi? Əgər belədirsə, əladır. Davam edə bilərsiniz, bəlkə də daha çətin anlayış elementləri əlavə edin və ya daha çətin bacarıqlarla işləyin. Səni başa düşmədilərsə, keçmiş məlumatlara qayıt. Fərqli şəkildə necə təqdim etmək olar?
   • Bir müddət eyni qrupda idinizsə, çox güman ki, müəyyən anlayışlarda çətinlik çəkə biləcək şagirdləri tanıyırsınız. Əgər belədirsə, onları müvəffəqiyyətli etmək üçün şagirdlərlə cütləşdirin. Bəzi şagirdlərin geridə qalmasını və ya bütün sinifin hər kəsin eyni səviyyəyə çatmasını gözləməsini istəmirsiniz.
5. 5 Tələbələrin rəhbərliyi olmadan çalışsınlar. İndi şagirdlər əsasları öyrəndikdən sonra biliklərini təkbaşına göstərsinlər. Bu, dərsi tərk etməli olduğunuz mənasına gəlmir! Sadəcə olaraq, tələbələrin təqdim etdiyiniz məlumatları həqiqətən də daxilən qəbul etmələrinə imkan verən yaradıcılıq prosesinə girmə vaxtının gəldiyini bildirir. Məktəblilərin intellektual fəaliyyətinin uğuruna necə nail olmaq olar?
   • Hamısı mövzudan və istifadə etmək istədiyiniz bacarıqlardan asılıdır. Bu, 20 dəqiqəlik kukla istehsalı layihəsindən transandantalizmlə bağlı iki həftəlik qızğın mübahisəyə qədər hər şey ola bilər.
6. 6 Suallara vaxt ayırın. Bir mövzunu əhatə etmək üçün sinifinizdə kifayət qədər vaxt varsa, suallarınızın sonunda on və ya bir neçə dəqiqə buraxın. Bir müzakirə ilə başlaya və bu mövzuda daha ətraflı suallara keçə bilərsiniz. Ya da qalan vaxtı aydınlaşdırmaq üçün istifadə edin - bu iki üsul şagirdlərinizə fayda verəcək.
   • Qrupunuz əl qaldırmağa məcbur edilə bilməyən uşaqlarla doludursa, bir -birləri ilə çalışsınlar. Onlara müzakirə etmək üçün mövzunun bir tərəfini və bu mövzuda danışmaq üçün təxminən 5 dəqiqə vaxt verin. Sonra söhbəti sinifə aparın və qrupdakı fikirləri müzakirə edin. Maraqlı anlar mütləq gələcək!
7. 7 Dərsi xüsusi olaraq tamamlayın. Dərs bir mənada söhbətə bənzəyir. Yalnız dayandırsanız, havada dayandırıldığı görünür. O qədər də pis deyil ... ancaq qəribə və narahat bir hiss buraxır. Vaxt imkan verirsə, günü sinif üzvləri ilə ümumiləşdirin. Sözün əsl mənasında yaxşı bir fikirdir göstərmək bir şey öyrəndiklərini!
   • Gün ərzində öyrəndiyiniz anlayışları gəzmək üçün beş dəqiqə ayırın. Gün ərzində etdiyinizi və aldığınız şeyi yenidən canlandırmaq üçün onlara konseptual suallar verin (yeni məlumatlar girmədən). İşinizi ümumiləşdirən bir növ dövri hiylədir!

Metod 3 /3: Hazırlıq

1. 1 Narahat olsanız, ətraflı bir dərs planı yazın. Gənc müəllimlər üçün ətraflı bir konsepsiya əla bir dəstəkdir. Çox uzun çəksə də, sizə kömək edərsə mütləq yazın. Hansı sualları vermək istədiyinizi və söhbəti hara çevirmək lazım olduğunu bilmək, işi asanlaşdıracaq.
   • Öyrəndikcə buna daha az diqqət yetirə biləcəksiniz. Sonda çox az və ya heç bir dəstək olmadan dərsə gələ biləcəksiniz. Planlaşdırmaq və qeyd etmək üçün dərsin özündən daha çox vaxt sərf etməməlisiniz! Qoy bu, ilk hazırlıq üsulunuz olsun.
2. 2 Manevr üçün yer buraxın. Dərsinizi dəqiqəyə planlaşdırırsınız, elə deyilmi? Əla - amma bilin ki, bu yalnız sizin dəstəyinizdir. "Uşaqlar! İndi saat 1: 15 -dir! Etdiyiniz hər şeyi dayandırın" deməyəcəksiniz. Müəllimlik belə işləmir. Müvafiq olaraq tədris planınıza sadiq qalmağa çalışsanız da, özünüzə bir az yer verin.
   • Vaxtın bitdiyini görürsənsə, nəyi buraxa və nəyi buraxa bilməyəcəyini düşün. Uşaqların daha çox şey öyrənməsi üçün nələri öyrənmək lazımdır? Və mahiyyətcə "su" nədir və sadəcə vaxt öldürməyə kömək edir? Digər tərəfdən, vaxtınız varsa, istifadə edə biləcəyiniz əlavə bir fəaliyyətə sahib olmaq daha yaxşıdır.
3. 3 Fəaliyyətinizi yenidən planlaşdırın. Dərsin qalan hissəsi üçün kifayət etməməkdənsə, əlavə işlərin qalması daha yaxşıdır. Dərsin vaxtını hesablasanız da, alt çubuğu planlaşdırın. Bir şey 20 dəqiqə çəkə bilərsə, 15 -ə etibar edin. Şagirdlərinizin nə qədər tez keçəcəyini heç vaxt bilmirsiniz!
   • Ən asan yol, sürətli bir bağlanış oyunu və ya müzakirə etməkdir. Sinif üzvlərini bir araya gətirin və fikirlərini müzakirə etməyə və ya sual verməyə dəvət edin.
4. 4 Əvəzedici müəllimin hər şeyi anlaması üçün kontur hazırlayın. Hər hansı bir problem varsa və dərsi verə bilmirsinizsə, planınızı başa düşmək üçün başqasına ehtiyacınız var. Digər tərəfdən, əvvəlcədən yazsanız və bir şeyi unutsanız, kontur aydın olarsa, yaddaşınızdakı boşluqları doldurmanız daha asan olacaq.
   • İnternetdə tapa biləcəyiniz və ya digər müəllimlərdən hansı formatı izlədiklərini soruşa biləcəyiniz bir çox fərqli şablon var. Onlardan birini təqib etsəniz, sizin üçün daha asan olacaq. Nə qədər ardıcıl olsa, bir o qədər yaxşıdır!
5. 5 Fövqəladə vəziyyət planı hazırlayın. Müəllimlik karyeranızda, tələbələrin planınızı həyata keçirərək sizi şoka salacağı günlər olacaq. Testlərin təxirə salındığı, sinifin yalnız yarısının gəldiyi və ya video, DVD oynatıcının diskinizi "udduğu" günləriniz də olacaq. Belə bir gün çirkin başını qaldıranda ehtiyatda bir planınız olmalıdır.
   • Təcrübəli müəllimlərin çoxu həmişə əllərində çox vaxt tərtib edə bilirlər ki, istənilən vaxt çıxara bilərlər. Pennett Kafesində xüsusilə uğurlu bir dərs keçmisinizsə, bu materialı daha sonra saxlayın. Növbəti sinifin imkanlarından asılı olaraq təkamül, təbii seçmə və ya genlər haqqında fərqli bir siniflə fərqli bir dərsə çevirə bilərsiniz. Ya da Beyonsun (məsələn, vətəndaş hüquqları və ya qadın hüquqları hərəkatı, pop musiqinin yayılması və ya cümə günü günortadan sonra musiqi dərsi haqqında düşünmək) dərsləri ola bilər. Hər hansı.

İpuçları

• Dərs bitdikdən sonra planınızı nəzərdən keçirin və əslində necə işlədiyini düşünün. Növbəti dəfə fərqli nə edəcəksiniz?
• Tələbələrlə birlikdə yeni materialı nəzərdən keçirin və onlara bir -iki həftə ərzində dərs məqsədləri verin.
• Dərs planınızdan bir qədər kənara çıxmağa hazır olun. Əsas mövzudan uzaqlaşsanız, şagirdləri yenidən yola necə qaytarmağı planlaşdırın.
• Öyrətdiklərinizin Nazirliyin tədris planına və məktəbinizin təlimatlarına uyğun olmasını təmin etməyi unutmayın.
• Kontur planları etmək sizin işiniz deyilsə, Dogme tədris metodunu düşünün. Dərslikləri ləğv edir və şagirdlərə prosesi idarə etməyə imkan verir.
• Suallarınızı müəyyən bir tarixə qədər sinifdə cavablandıracaqlarını gözlədiyinizi aydınlaşdırın.