MəZmun

• Addımlamaq
• 3-ün 1-ci hissəsi: Böyük mənzərənin qurulması
• 3-cü hissə 2: Detalların doldurulması
• 3-dən 3-cü hissə: Tətbiq etmək

Tədris proqramı müəllimlər üçün məzmun və bacarıqları öyrətmək üçün bir bələdçidir. Bəzi tədris proqramları daha ümumi qaydalardır, digərləri isə çox ətraflı və gündəlik dərslər üçün təlimatlardan ibarətdir. Bir tədris planı hazırlamaq, xüsusən gözləntilər bu qədər geniş olduqda olduqca çətin bir məsələdir. Vəziyyətdən asılı olmayaraq, ümumi bir mövzu ilə başlamaq və hər addımda daha çox məlumat əlavə etmək vacibdir. Nəhayət, hər hansı bir dəyişiklik edilməli olub olmadığını görmək üçün dərs planını qiymətləndirməlisiniz.

Addımlamaq

3-ün 1-ci hissəsi: Böyük mənzərənin qurulması

1. Tədris proqramının məqsədini müəyyənləşdirin. Tədris proqramınızın aydın bir mövzusu və məqsədi olmalıdır. Mövzu şagirdlərin yaşına və tədris proqramının tədris olunduğu mühitə uyğun olmalıdır.
   • Bir kurs hazırlamağınız istənirsə, kursun ümumi məqsədi barədə özünüzə sual verin. Niyə bu tədris materialını tədris edirəm? Şagirdlər nəyi ölçürlər? Nə edə bilərlər?
   • Məsələn, orta məktəb şagirdləri üçün yaz yazı kursu hazırlayarkən, şagirdlərin dərslərdən nə öyrənməsini istədiklərini konkret olaraq düşünmək lazımdır. Məqsəd şagirdlərin bir pərdəli bir oyun yazmağı öyrənmələri ola bilər.
   • Sizə bir mövzu və kurs tapşırılsa da, tədris planının məqsədini yaxşı başa düşməyiniz üçün bu sualları verməlisiniz.
2. Müvafiq bir başlıq seçin. Təlim məqsədindən asılı olaraq, tədris proqramının adlanması mürəkkəb olmayan və ya daha çox düşünməyi tələb edən bir proses ola bilər. Universitet öncəsi tələbələr üçün bir tədris proqramı "universitet öncəsi hazırlıq proqramı" adlandırıla bilər.Qidalanma pozğunluğu olan gəncləri dəstəkləyən bir proqram, yeniyetmələr üçün cəlbedici və ehtiyaclarına cavab verən daha düşünülmüş bir ada ehtiyac duya bilər.
3. Bir zaman çizelgesi qurun. Kursu keçirməli olduğunuz müddət barədə rəhbərinizlə danışın. Bəzi kurslar tam bir il, digərləri isə yalnız bir semestr davam edir. Bir məktəbdə dərs deyirsinizsə, dərslərinizə nə qədər vaxt ayrıldığını öyrənməyə çalışın. Zaman çizelgesine sahib olduqdan sonra tədris proqramınızı kiçik hissələrə bölməyə başlaya bilərsiniz.
4. Ayrılmış dərs vaxtında nə qədər dərs verə biləcəyinizi yoxlayın. Verilən vaxt ərzində əhatə edə biləcəyiniz məlumatların miqdarı barədə bir fikir əldə etmək üçün şagirdlərinizlə (yaşınız, qabiliyyətləriniz və s.) Və tədris proqramına dair biliklərinizdən istifadə edin. Hələ fəaliyyət planlaşdırmağınıza ehtiyac yoxdur, ancaq mümkün olanları düşünməyə başlaya bilərsiniz.
   • Tələbələri nə qədər görəcəyinizi yoxlayın. Həftədə bir və ya iki dəfə öyrətdiyiniz dərslərin hər gün gördüyünüz dərslərdən fərqli bir nəticəsi ola bilər.
   • Məsələn, bir teatr tədris proqramını hazırladığınızı düşünək. Üç həftə boyunca həftədə bir dəfə iki saatlıq və üç ayda hər gün iki saatlıq bir dərs arasındakı fərq böyükdür. Bu üç həftədə 10 dəqiqəlik bir oyun yaratmaq mümkün ola bilər. Üç ay isə tam istehsal üçün kifayət qədər vaxt ola bilər.
   • Bu addım bütün müəllimlərə şamil edilə bilməz. Liseylər tez-tez il ərzində əvvəlcədən təyin olunmuş mövzuların həll olunmasını tələb edən dövlət standartlarına əməl edirlər. Tələbələr tez-tez ilin sonunda imtahan və ya imtahan verirlər, buna görə bütün standartlara cavab vermək üçün daha çox təzyiq var.
5. İstədiyiniz nəticələrin siyahısını beyin fırtınası edin. Tələbələrinizin öyrənməsini istədiyiniz məzmunu və kursun sonunda nə edə biləcəyini sadalayın. Tələbələrinizin əldə edəcəyi bacarıq və məlumatları əks etdirən aydın hədəflərə sahib olmaq vacibdir. Bu hədəflər olmadan şagirdləri və ya tədris proqramının effektivliyini qiymətləndirə bilməyəcəksiniz.
   • Məsələn, bir pyesin necə yazılacağına dair yay kursunuzda şagirdlərinizə səhnə yazmağı, hərtərəfli obrazlar qurmağı və hekayə qurmağı öyrədə bilərsiniz.
   • Akkreditə olunmuş məktəblərdə müəllimlərin dövlətin müəyyən etdiyi standartlara riayət etmələri gözlənilir. Əksər məktəblər, məktəb ilinin sonunda şagirdlərin nəyi edə biləcəyini dəqiqləşdirən hökumət tərəfindən qurulmuş tədris proqramına əməl edirlər.
6. İlham almaq üçün mövcud tədris planlarına və ya tədris planlarına müraciət edin. Bölgənizdə hazırlanmış tədris proqramları və ya standartları onlayn axtarın. Bir məktəbdə işləyirsinizsə, digər müəllim və nəzarətçilərlə əvvəlki illərin tədris planlarını yoxlayın. Mövcud bir nümunədən öz tədris planınızla işləmək çox asandır.
   • Məsələn, dram yazmağı öyrədirsinizsə, onlayn olaraq "Bədii Yazıların Tədris Planı" və ya "Yazıların Dərs Planı" üçün axtarış apara bilərsiniz.

3-cü hissə 2: Detalların doldurulması

1. Şablon yaradın. Kurikulumlar ümumiyyətlə elə qurulur ki, hər hissə üçün yer olsun. Bəzi qurumlar müəllimlərdən standartlaşdırılmış bir şablon istifadə etmələrini xahiş edirlər, buna görə sizdən nə gözlədiyini bilin. Bir şablon təqdim edilmirsə, onlayn axtarın və ya özünüzü yaradın. Bu, tədris proqramınızı mütəmadi və təqdimatlı saxlamağınıza kömək edəcəkdir.
2. Tədris proqramının hansı vahidlərdən ibarət olacağını müəyyənləşdirin. Bölmələr və ya mövzular tədris proqramında əks olunan əsas mövzulardır. Beyin fırtınası sessiyanızı və ya dövlət standartlarınızı məntiqi qaydada vahid hissələrə bölün. Bölmələr sevgi, planetlər və ya tənliklər kimi əsas mövzuları və vurma və ya kimyəvi reaksiyalar kimi əsas mövzuları əhatə edə bilər. Bölmələrin sayı tədris planına görə dəyişir və bir həftədən səkkiz həftəyə qədər davam edə bilər.
   • Vahidin adı tək bir söz və ya qısa bir cümlə ola bilər. Məsələn, xarakter inkişafına dair bir vahid "Karakter Yaratma" adlanır.
3. Hər vahid üçün öyrənmə hədəfləri yaradın. Təlim məqsədləri şagirdlərin vahidin sonunda bilmələri və edə bilmələri üçün lazımi şeylərdir. İlk sinif beyin fırtınası sessiyalarınızda bir müddət bu barədə düşündünüz və indi daha dəqiqləşirsiniz. Təlim məqsədlərini yazarkən özünüzə bir neçə vacib sual verin.Hökumət tələbələrin bilməsi üçün nə tələb olunduğunu söyləyir? Tələbələrimin bu mövzu barədə düşünmələrini necə istərdim? Tələbələrim tezliklə hansı bacarıqları öyrənəcəklər? Bir çox hallarda öyrənmə hədəflərinizi birbaşa ümumi standartdan əldə edə bilərsiniz.
   • SZISO qısaltmasını istifadə edin (tələbələr edə bilərlər ...). Zorlandığınız təqdirdə, hər bir təlim məqsədinizə "Tələbələr bacarırlar ..." ilə başlayın. Bu həm bacarıq, həm də məzmun biliyi üçün işləyir. Məsələn, "Tələbələr Vətəndaş müharibəsinin arxasında duran səbəblərin iki səhifəli təhlilini apara bilirlər." Bunun üçün tələbələrin (Amerika Vətəndaş müharibəsinin səbəbləri) bilik əldə etmələri və bu biliklərlə bir şey edə bilməsi tələb olunur. yazılı analiz).
4. Hər vahid üçün vacib sualları yazın. Hər vahid bölmədə araşdırılacaq 2 - 4 ümumi sualdan ibarət olmalıdır. Əsas suallar şagirdlərə mövzunun daha vacib hissələrini anlamağa yönəldir. Əsas suallar çox vaxt bir dərsdə həmişə cavablandırıla bilməyən böyük, mürəkkəb suallardır.
   • Məsələn, bir orta məktəb bölməsi üçün vacib bir sual ola bilər: "Niyə bölünmə həmişə işləri kiçikləşdirmir?" Bir xarakter inkişaf etdirmə bölməsi üçün vacib bir sual, "İnsanın qərarları və hərəkətləri necə ortaya çıxara bilər? şəxsiyyəti? ”
5. Müvafiq öyrənmə təcrübələrini hazırlayın. Sifarişli vahidlər dəstinə sahib olduqdan sonra şagirdlərin hər bir mövzunu başa düşməsi üçün hansı növ materiallar, məzmun və təcrübələr barədə düşünməyə başlaya bilərsiniz. Bunu istifadə ediləcək dərslik, oxunacaq mətnlər, layihələr, müzakirələr və gəzintilər təmin edə bilər.
   • Auditoriyanızı düşünün. Bacarıq və bilik əldə etməyin bir çox yolu olduğunu unutmayın. Çalışdığınız tələbələri maraqlandıracaq kitablardan, multimediyadan və fəaliyyətlərdən istifadə edin.
6. Qiymətləndirmələr üçün bir plan daxil edin. Şagirdlər göstəricilərinə görə qiymətləndirilməlidir. Bu, şagirdin məzmunu başa düşməkdə müvəffəq olub olmadığını tapmaqda kömək edir və müəllimə məzmunu çatdırmaqda uğurlu olub olmadığını bilməkdə kömək edir. Bundan əlavə, qiymətləndirmələr müəllimə gələcəkdə tədris proqramında dəyişiklik olub-olmadığını müəyyənləşdirməyə kömək edir. Tələbə fəaliyyətini qiymətləndirməyin bir çox yolu var və qiymətləndirmələr hər bölmədə olmalıdır.
   • Formativ qiymətləndirmələrdən istifadə edin. Formativ qiymətləndirmələr ümumiyyətlə tədris prosesi ilə bağlı geribildirim verən daha kiçik, qeyri-rəsmi qiymətləndirmələrdir, beləliklə bölmə müddətində tədris proqramında dəyişiklik edə bilərsiniz. Formativ qiymətləndirmələr ümumiyyətlə gündəlik dərs planının bir hissəsi olduğu halda, vahid təsvirlərinə də daxil edilə bilər. Məsələn, jurnal yazıları, testlər, kolajlar və ya qısa yazılı cavablar.
   • Summativ qiymətləndirmələrdən istifadə edin. Summativ qiymətləndirmələr bir mövzunu tam əhatə etdikdən sonra baş verir. Bu qiymətləndirmələr vahid bitmədən və ya kursun sonunda uyğun gəlir. Summativ qiymətləndirmə nümunələri testlər, təqdimatlar, çıxışlar, inşa və ya portfeldir. Bu qiymətləndirmələr konkret təfərrüatların müzakirəsindən əsas sualların cavablandırılmasına və ya daha böyük məsələlərin müzakirəsinə qədər dəyişir.

3-dən 3-cü hissə: Tətbiq etmək

1. Dərs planlaması üçün tədris planından istifadə edin. Dərs planlaşdırması ümumiyyətlə tədris planının hazırlanması prosesindən ayrıdır. Bir çox müəllim öz tədris planlarını yazarkən, bu həmişə belə deyil. Bəzən tədris proqramını yazan şəxs onu öyrətməli olduğu adamla eyni deyil. Hər iki halda da tədris planında göstərilənlərin dərs planlaşdırılmasını dəstəkləmək üçün istifadə olunduğundan əmin olun.
   • Lazımi məlumatların tədris planınızdan dərs planınıza köçürülməsini təmin edin. Vahid adını, əsas sualları və sinifdə müraciət edəcəyiniz bölmənin məqsədini daxil edin.
   • Dərsin məqsədlərinin şagirdlərin bölmənin məqsədlərinə çatmasına kömək etdiyinə əmin olun. Dərs məqsədləri (məqsəd, məqsəd və ya "SZISO" adlanır) bölmənin hədəflərinə bənzəyir, lakin daha spesifikdir. Unutmayın ki, şagirdlər dərsi sonunda hədəfi tamamlaya bilməlidirlər. Məsələn, "Tələbələr Amerika Vətəndaş Müharibəsinin dörd səbəbini izah edə bilər" sinifdə əhatə edəcək qədər spesifikdir.
2. Dərsləri verin və müşahidə edin. Tədris planını hazırladıqdan sonra həyata keçirməlisiniz. Həqiqi müəllimlər və həqiqi tələbələrlə sınaqdan keçirməyincə işə yarayıb-yaramadığını bilmirsiniz. Şagirdlərin mövzulara, tədris metodlarına, qiymətləndirmələrə və dərslərə necə cavab verdiyinə diqqət yetirin.
3. Düzəlişlər edin. Bunu kurs zamanı və ya sonra edə bilərsiniz. Şagirdlərin materiala necə cavab verdikləri barədə düşünün. Düzəlişlər, xüsusən standartlar, texnologiya və tələbələr hər zaman dəyişdikləri üçün vacibdir.
   • Tədris planını yenidən nəzərdən keçirərkən özünüzə sual verin. Tələbələr təlim məqsədlərinə yaxınlaşırlar? Əsas suallara cavab verə bilirlərmi? Tələbələr standartlara cavab verirmi? Şagirdlər sinifdən kənarda öyrənməyə hazırdırlar? Əks təqdirdə, məzmuna, tədris tərzlərinə və qaydalarına düzəlişlər edə bilərsiniz.
   • Tədris proqramının hər tərəfini yenidən nəzərdən keçirə bilərsiniz, lakin hər şey koordinasiya olunmalıdır. Unutmayın ki, ümumi mövzularda etdiyiniz dəyişikliklər digər mövzularda da əks olunmalıdır. Məsələn, bir bölmənin mövzusunu dəyişdirirsinizsə, yeni vacib sualları, məqsədləri və qiymətləndirmələri təyin etməyi unutmayın.