MəZmun

• Addımlamaq
• 3-ün 1-ci hissəsi: Tək və cüt ədədləri təqdim etmək
• 3-cü hissə 2: Konsepsiyanı aydınlaşdırmaq üçün fəaliyyətlərdən istifadə
• 3-ün 3-cü hissəsi: Uşaqların özlərini tətbiq etməsinə icazə verin
• Göstərişlər

Əvvəlcə tək və cüt rəqəmləri uşaqların anlaması çətin ola bilər, buna görə sinifdə və ya evdə onlara izah etməyə çalışırsınızsa, səbr edin. Uşaqlar nümunəni görməyə başlayacaq şəkildə konsepsiyanı təqdim etməyə başlayın. Sonra sinifdəki fikri gücləndirmək üçün fəaliyyətlər üzərində işləyin və uşaqlara evdə konsepsiya üzərində işləmək üçün iş vərəqlərindən və ya digər fəaliyyətlərdən istifadə edin.

Addımlamaq

3-ün 1-ci hissəsi: Tək və cüt ədədləri təqdim etmək

1. Bir nümunə yaratmaq üçün sinifdəki obyektləri sayın. Cüt rəqəmlərlə başlayın. Şagirdlərin obyektləri cüt-cüt qruplaşdırmasını və onları iki-iki saymasını tapşıraraq obyektləri birlikdə sayın. Şagirdlərdən rəqəmlərlə bir naxış görmədiklərini soruşun.
   • Anlamaqda çətinlik çəkirlərsə, hər hansı bir cütü götürüb bölə bilərsən ki, iki qrup məhsul var. Hər qrupu yüksək səslə sayın. Bu şəkildə hər cüt ədədin iki bərabər qrupa bölünə biləcəyinizi göstərirsiniz.
2. Tələbələrdən tək rəqəmlər barədə soruşun, sonra konsepsiyanı birlikdə sübut edin. Yəni şagirdlərdən bir ədədin nə üçün tək olacağını təxmin edə biləcəyini soruşun. Şagirdlər anlamağa başladıqda, cisimləri təkrar saylar qrupu halında yenidən bir yerə əlavə edin. Şagirdlərdən əşyaları cütlərə bölmələrini xahiş edin.
   • Şagirdlər birinin tək rəqəmlərlə qaldığını görəcəklər. Bu məlumatı ucadan söyləyərək gücləndirin.
3. Şagirdlərə daha böyük rəqəmləri deşifr etmək üçün birinin yerlərini tapmağı öyrət. Bir sütuna taxtaya böyük cüt ədədlər yazın, bəzilərinin bütün yerləri üst-üstə olsun. Ayrı bir sütundakı tək nömrələr üçün də eyni şeyi edin. Bütün rəqəmlərdə olanların yerini vurğulayın.
   • Tələbələrə sayın tək və ya cüt olmasına qərar vermək üçün sütunları axtarmalarını söyləyin. Sütunların arasından keçin və şagirdlərdən rəqəmlərin tək və ya cüt olduğunu və bunun səbəbini söyləmələrini istəyin.

3-cü hissə 2: Konsepsiyanı aydınlaşdırmaq üçün fəaliyyətlərdən istifadə

1. "Even Steven" və "Odd Tom" simvollarından istifadə edin. Yerə yerləşdirə biləcəyiniz hər iki simvol üçün bir şəkil çəkin. Hər iki simvol üçün yarım afişa lövhəsindən və ya 45 x 60 sm ölçülü sənətkarlıq kağızından istifadə edə bilərsiniz. Simvolların şagirdlərə hər əlində bir şey verəcək qədər əlləri olmalıdır. Məsələn, onları öz əllərinizdən bir az daha böyük edə bilərsiniz.
   • Şagirdlərə düşünmək üçün personajlar haqqında bir hekayə danışın. Məsələn, Stevenin də hər şeyin bərabər olmasını sevdiyini və hər zaman eyni miqdarda hər iki əlində istədiyini söyləyə bilərsiniz. Qəribə Tom hər iki əlində eyni miqdarda olmamağa üstünlük verir.
   • Lövhələri konfet və ya düz şüşə mərmər kimi müxtəlif əşyalar qoyun. Obyektləri bir yerə əlavə edin və şagirdlərdən lövhənin hansı xarakterə aid olduğunu soruşun.
   • Bir şagirdin əşyaları yenidən saymasını və personajın əlinə verməsini tapşırın. Hesablama zamanı uşağı seçilən xarakterin iki əli arasında növbələşdirin. Sonra hər iki əlinizi də eyni olub olmadığını yoxlamaq üçün doğru sayıb almadıqlarına qərar vermək üçün sayın.
2. Tələbələrin blokları və ya digər kiçik əşyaları özləri tapmasına icazə verin. Hər tələbədən bir ovuc kub götürməsini istəyin. Masalarındakı bütün şagirdlər kubları cütlərə bölməli və sonra nə qədər olduqlarını saymalıdırlar.
   • Bir kub qalmış şagirdlərdən soruşun. Bir şagird əlini qaldıranda ümumilikdə neçə kub olduğunu soruşun. Bu nömrələri "15", "19", "23" və "11" kimi lövhəyə yazın. Bunun üstünə "tək" yazın. Bunun birinin qaldıqları üçün olduğunu izah edin.
   • Qalanları olmayan şagirdlərin ümumi nəticələrini soruşun. "16", "22", "8" və "12" kimi nömrələri lövhəyə yazın. Heç bir şey qalmadığı üçün üstünə "Hətta" yazın.
3. Tək və cüt ləkəli bir oyun oynayın. Şagirdləri başlarını masalarına qoyun. Kiçik bir şeydən başlayaraq onlara bir sıra verin. Tələbələri əllərini tək rəqəmlər üçün qaldırsın və ya bərabər olduğunu düşünsələr əllərini başlarına qoysunlar.
   • Bu oyun səhvləri düzəltməkdən daha çox tələbələrin nə qədər başa düşdüklərini görməkdən ibarətdir. Oyundan sonra yenidən konsepsiyadan keçə bilərsiniz.
   • Şagirdlərin daha böyük tək nömrələri başa düşdüklərini görmək üçün artan rəqəmləri seçməyə davam edin.
4. Tək-tək bir sirr oyunu sınayın. Hər bir tələbəyə indeks kartı verin. Hər bir karta bir nömrə yazın və altındakı nöqtələrlə nömrəni düzəldin. Başqa sözlə, "8" yazarkən rəqəmin altına səkkiz nöqtə yazın. Bunlar "müəmmalı" rəqəmlərdir.
   • Hər tələbədən bir kart götürməsini istəyin. Onlardan xalları cütlərə bölmələrini istəyin və sonra sayın tək və ya cüt olmasına qərar verin. Nömrəyə "tək" və ya "cüt" əlavə etmələrini söyləyin.
   • Kartı qabağa gətirsinlər və tək cibə və ya cüt cibə qoysunlar. Sonra onlardan nömrəni və niyə tək və ya cüt hesab etdiklərini söyləmələrini xahiş et.

3-ün 3-cü hissəsi: Uşaqların özlərini tətbiq etməsinə icazə verin

1. Şagirdlərə rəng vermək üçün 100 nömrə olan bir kart verin. Kartda 1-dən 100-ə qədər hər nömrə üçün bir qutu olmalıdır. Şagirdlərdən cüt nömrələrə, tək nömrələrə fərqli bir rəng verin.
   • Bu tapşırıq sinifdə və ya evdə edilə bilər.
2. Cüt və tək bir baloncuk yarpağı istifadə edin. Səhifədəki balonlarda təsadüfi rəqəmlərlə iş səhifəsi yaradın və ya çap edin. Tələbələrdən tək baloncukları rəngləndirməsini və cüt baloncuklara fərqli bir rəng verməsini istəyin.
   • Tələbələrdən bu tapşırığı evdə yerinə yetirmələrini istəyə bilərsiniz.
3. Cüt və tək bir labirent yaradın və ya çap edin. Səhifənin üstünə enməli olan bir xarakter qoyun. Səhifə rəqəmlər cədvəlindən ibarət olmalıdır. Xarakterin atması lazım olan yol xaricində əksər rəqəmlər cüt olmalıdır - tək rəqəmlər olmalıdır.
   • Şagirdlərdən tək labar nömrələri qələm və ya markerlə izləmələrini təmin edin ki, say labirintindən keçə bilsinlər.

Göstərişlər

• Uşaqların konsepsiyanı başa düşdüyünü yoxlamağa davam edin. Olmazsa, buna biraz daha çox vaxt ayırın.