MəZmun

• Addımlar
• Metod 1 /5: Özünüzü Yardıma Hazırlayın
• Metod 2 /5: Bir Tələbəyə Sınıfın Əsas Bacarıqlarını Öyrənməsinə Yardım
• Metod 3 /5: Tələbə üçün xüsusi bir öyrənmə sistemi yaradın
• Metod 4 /5: Müsbət bir öyrənmə mühiti yaratmaq
• Metod 5 /5: Şagirdlərin sinif təcrübəsini artırmaq üçün digərləri ilə işləmək

Şagird kəllə -beyin travması almışsa, öyrənmə və əzbərləmə çətinliyi ilə üzləşir. Bununla birlikdə, şagirdin öyrənməsini müvəffəqiyyətlə davam etdirməsinə kömək edə biləcəyiniz yollar var: əsas sinif bacarıqlarını yenidən öyrənməsinə kömək etməklə, fərdi təhsil sistemini inkişaf etdirməklə və tələbənin həyatında iştirak edən digər tələbələrlə əməkdaşlıq etməklə.

Addımlar

Metod 1 /5: Özünüzü Yardıma Hazırlayın

1. 1 Çocuğunuza dəstək vermək üçün bərpa gözləntilərinizi fərdiləşdirin. TBI (travmatik beyin zədəsi) sonrası uşağınız demək olar ki, bir şəkildə dəyişəcək. Ağır hallarda, uşağın duyğuları, problem həll etmə bacarıqları və yaddaşında, zədənin harada olduğuna görə böyük dəyişikliklər ola bilər. Çox vaxt uşağınız zədədən əvvəl necə olduğunu xatırlayacaq və bu vəziyyətə bir daha gəlməməsi çox vaxt böyük psixoloji travma və məyusluğa səbəb ola bilər.
   • Özünüzü hər şeyi çox tez və sosial cəhətdən "əldə edən" əla bir tələbə kimi təsəvvür edin və sonra bir gün yuxudan duranda artıq eyni ola bilməyəcəyinizi görürsünüz.
   • Ailə üzvlərinin, dostlarının və məktəb işçilərinin uşaqlarınızın davranışlarını qəbul etməsi də çətin ola bilər - onun "normal" vəziyyətinə qayıtmasını və bunu etmədikdə əsəbiləşməsini gözləyə bilərlər.
   • Bunu deməsələr də, bu məyusluq demək olar ki, həmişə uşaqlar tərəfindən hiss olunur və onları daha da pis hiss edir.
   • Bu səbəbdən indi yeni bir "normal" bir vəziyyətin olması və bunun pis deyil, sadəcə fərqli olması ilə uyğunlaşmaq və bununla barışmaq çox vacibdir.
   • İnana bilsəniz, uşağınız bunu hiss edəcək və özünə hörməti artacaq.
2. 2 Özünüzə və uşağınıza imkanlarını xatırlatmaq üçün müsbət bir şey yazın. Çocuğunuzun hazırda uğurla etdiyi bütün yaxşı şeyləri çox müsbət bir şəkildə yazın.
   • Məsələn, zədənin o qədər də ciddi olmadığını, uşağınızın edə biləcəyi daha çox şey olduğunu və s.
   • Bütün müsbət məqamları tək bir yerə yazsanız və şübhə etdiyiniz və ya əsəbiləşdiyiniz zaman onları yenidən oxusanız daha asan ola bilər.
   • Bunları yazmaqla onlara daha ciddi baxacaqsınız.
   • Unutmayın ki, uşağınız əhvalınızı hiss edə bilər və demək olar ki, həmişə ona təsir edir, buna görə də travma ilə bağlı hisslərinə təsir edə bilərsiniz.
3. 3 Uşağınıza kömək etmək üçün TBI haqqında bacardığınız qədər məlumat əldə edin. Çocuğunuzun travması haqqında heç bir şey bilmirsinizsə, çox güman ki, vəziyyətdən dəhşətə gələcəksiniz, buna görə də düzgün idarə edə bilməyəcəksiniz.
   • Ancaq əlavə səy göstərsəniz və TBI haqqında məlumat əldə etsəniz, uşağınızın həyatında daha çox müsbət məqamların olacağını anlayacaqsınız.
   • Ayrıca, travma haqqında məlumatları öyrənərək, uşağınızın sağalması üçün kritik ola biləcək uyğun tədris və öyrənmə üsulları haqqında özünüzü öyrədə bilərsiniz.
   • TBI haqqında bir çox kitab və məlumat mənbəyi var, ancaq mümkün qədər bilmək istəyirsinizsə, uşağınızın tibbi qrupu ilə məsləhətləşməlisiniz.
   • Çocuğunuzun tibbi qrupu, valideynlərə və şagirdlərə TBI ilə mübarizədə kömək etməkdə təcrübəlidir, buna görə də sizin vəziyyətinizdə hansı məlumat mənbələrinin sizə daha yaxşı kömək edəcəyini söyləyə bilərlər.
4. 4 Həmrəylik hissi tapmaq üçün digər valideynlərlə danışın. Eyni şeyi yaşayan digər insanların olduğunu bilməklə uşağınızın travması ilə mübarizə aparmağınıza kömək edə bilər.
   • TBI olan uşaqların valideynləri ilə söhbət etmək, özünüzü tək hiss etməməyinizə, stresinizin azalmasına və cəmiyyətin dəstəyini hiss etməyinizə səbəb ola bilər.
   • Çox güman ki, uşaqlarının sizdən fərqli bir problemi olsa da, TBI olan uşaqların valideynləri, uşağınızın həyatının müəyyən bir hissəsindən narahat olduğunuz bir vəziyyətlə mübarizə aparmağa kömək edəcək təcrübə və məlumatlara sahibdirlər.
   • Çocuğunuzun məktəbdə uğur qazanmasına kömək edəcək tədris üsulları ilə tanış olacağınız TBI olan uşaqlar üçün valideyn dəstəyi qrupunda iştirak etmək həqiqətən yaxşı bir fikirdir.
   • Əlavə olaraq, digər insanların eyni problemlərlə məşğul olmasını izləmək sizin və uşağınızın daha az "xüsusi" hiss etməsinə kömək edə bilər.

Metod 2 /5: Bir Tələbəyə Sınıfın Əsas Bacarıqlarını Öyrənməsinə Yardım

1. 1 Tələbənin bacarıqları yenidən öyrənməsinə ehtiyac ola biləcəyini və bu bacarıqlar ətrafında şagird üçün bir kurikulum hazırlamalı olduğunuzu anlayın. Travmatik beyin zədəsindən (TBI) sonra bir tələbənin bəzi bacarıqları yenidən öyrənməsinə ehtiyac ola bilər. Əvvəllər bu bacarıqları yaxşı bilən ola bilərdi, ancaq beyin zədəsi səbəbiylə yenidən öyrənməsinə kömək etməli ola bilərsiniz.
   • Şagirdin davranışını yaxından izləyin və xüsusi ehtiyacları və ya davranış dəyişikliklərini qeyd edin. Tələbə sizin üçün normal görünə bilər, amma burada gizlənən problemlər ola bilər ki, sonradan həyatında görünə bilər.
   • Beyin zədəsi olan şagirdlərə dərs üçün daha çox vaxt verilməlidir. Vəzifəni vaxtında tamamlamadıqları üçün cəzalandırılmamalı və qınanılmamalıdır. Depressiya və ya narahatlıq hiss edə bilərlər, bu səbəbdən onları sevginizə və dəstəyinizə inandırmaq vacibdir.
2. 2 Şagirdin gözlə əlaqə qurma qabiliyyətini inkişaf etdirməsinə kömək edin. Şagirdin birbaşa göz təması məşqləri, oyunlar və digər fəaliyyətlər vasitəsilə gözlə əlaqə qurma qabiliyyətini inkişaf etdirin.
   • Uşağınızla birbaşa göz təmasını inkişaf etdirməyin ən sadə və ən təsirli üsullarından biri, sevdiyiniz şəkli, əşyanı və ya oyuncağı müəyyənləşdirmək və sonra asanlıqla görə biləcəyiniz masanın üzərinə qoymaqdır. Uşağınızdan obyektin göz kürəsindəki əksini axtarmasını istəyin. Bir çox uşaq bu şəkildə əla göz təması qurur.
   • Çox gənc uşaqlar üçün, uşağın yaşına uyğun olaraq dəyişdirə biləcəyiniz bir peek-a-boo oyunu kömək edir.
   • Digər çox maraqlı oyun peepers -dir. Uşağınız sizə və ya başqa bir uşağa baxsın və sonra əvvəlcə kimin göz qırpdığını soruşsun.
   • Hər hansı bir işi yerinə yetirərkən uşağınıza "mənə bax" deməyə davam edin. Tərif və ya mükafatla hər hansı bir göz təmasını müsbət şəkildə gücləndirin.
3. 3 Şagirdin diqqətini artırmaq üçün çalışın. Oyun terapiyası və ya hekayə oxumaq məşqləri kimi zehinlilik məşqlərindən istifadə edin. Oyun terapiyası üçün uşağın bəyəndiyi bir oyuncaq və ya əsl ev heyvanı seçin.
   • Çocuğunuzdan ev heyvanı fırçalamasını istəyə bilərsiniz, əgər uzun saçları varsa, uşağın onunla oynamasına, qayğısına qalmasına və onunla ünsiyyət qurmasına kömək edə bilərsiniz. Bu, uşağın bir fəaliyyətə konsentrasiya olma müddətini əhəmiyyətli dərəcədə artırır.
   • Eyni şəkildə, uşağınıza bir audio və ya video hekayə dinləməsinə kömək edin. Uşağınızla birlikdə bir şəkil kitabı oxuya bilərsiniz, sonra hekayəni sizə danışmasını istəyə bilərsiniz.
4. 4 Tələbənin öz yerində qalmasına kömək edin. Travmatik beyin zədəsi olan bir şagird hiperaktiv ola bilər və yerində oturmaqda çətinlik çəkə bilər. Bu vəziyyətdə müsbət material tutma ən yaxşı seçimdir.
   • Çocuğunuzu oturacağın yanında olmaq, əlinizi kresloya qoymaq və ya qısa müddətə sakit oturmaq kimi hər müsbət davranışa görə tərifləyin. Uşaq təriflə oturmağa başlayacaq, bu da onu buna təşviq edəcək.
   • Bəzi son dərəcə isterik, təcavüzkar və ya hiperaktiv uşaqlar üçün, uşağın oturacağında zorla saxlandığı terapiya etmək istəyə bilərsiniz. Bu, uşağın qaça bilməyəcəyi qapalı bir kresloda edilə bilər. Uşağınızı oturacaqda fiziki olaraq saxlaya bilərsiniz.
5. 5 Şagirdin uyğunlaşma qabiliyyətini inkişaf etdirməyə diqqət yetirin. Çocuğunuza istəklərinizi möhkəmləndirmək və təşviq etməklə verməyi öyrədin. Uşağınız üçün hansı növ müsbət möhkəmləndirmənin daha yaxşı işlədiyini müəyyənləşdirin.
   • Çocuğunuza uyğunluğu inkişaf etdirməyə kömək edə bilərsiniz. Uşaq həftədə müəyyən sayda ulduza çatdıqda, uşağa müalicə və ya stiker kimi maddi möhkəmləndirmə verə bilərsiniz.
   • Eyni şəkildə, TV izləmək və ya cizgi filmləri izləmək kimi mükafatlardan istifadə edə bilərsiniz, ancaq uşaq təlimatlarınızı yerinə yetirsə.
6. 6 Davranış problemləri ilə üzləşməyə hazır olun. Travmatik beyin zədəsi olan bir çox uşaq, reabilitasiya və sağalma dövründə davranış problemləri göstərir. Bəzən bu davranış problemlərinə dərmanlar, hormonal dəyişikliklər və ya beynin özünə ziyan səbəb olur.
   • Mənfi davranışın hər zaman bir səbəbi olduğunu anlayın. Məsələn, uşaq diqqəti cəlb etmək, çətin bir işi yadda saxlamamaq və ya narazılıq hisslərinə cavab vermək üçün mənfi davranışlar (qəzəblənmə və ya söylədiklərini etməkdən imtina kimi) sərgiləyə bilər.
7. 7 Mənfi təşviqləri aradan qaldırın və davranış problemlərini həll etmək üçün vaxt aşımlarından istifadə edin. Mənfi davranışın haradan gəldiyini başa düşdükdən sonra uşağı sakitləşdirmək üçün mənfi stimulları görməməyə çalışın. Bu işə yaramırsa, şagirddən onlardan hansı davranışların gözlənildiyini söyləmək üçün vaxt aşımlarından istifadə edə bilərsiniz.
   • Şagirdlərə qəzəblərini idarə etmək və normal hala gəlmək üçün 5 ilə 15 dəqiqə vaxt verilməlidir.
   • Mənfiliklə mübarizə aparmağın başqa bir yolu sadəcə onu görməməzlikdən gəlməkdir.

Metod 3 /5: Tələbə üçün xüsusi bir öyrənmə sistemi yaradın

1. 1 Çocuğunuz üçün Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramı (IEP) hazırlayın. Fərdi təhsil proqramı hazırlayaraq TBI olan uşağın fərdi ehtiyaclarına diqqət yetirin. Bu proqram akademik, sosial, idrak, motor və özünü müdafiə bacarıqları üçün tapşırıqları ehtiva edə bilər.
   • Uşaqlar müxtəlif yaşlarda və fərqli səviyyələrdə müəyyən akademik bacarıq və anlayışlara nail olur və əldə edirlər. Travmanın növündən və uşağın hərəkətlərindən asılı olaraq tapşırıqları buna uyğun olaraq dəyişdirməlisiniz.
   • Uşağın hələ edə bilmədiyi, zehni inkişaf yaşına uyğun vəzifələri seçin. Bu bacarıqlara uşağın müxtəlif anketləri və anketləri vasitəsilə daxil olmaq olar.
   • Mümkün olan ən yaxşı IEP -ni yaratmaq üçün tələbənin müəllimləri və baxıcıları ilə işləməyiniz vacibdir.
   • Proses istədiyiniz və ya gözlədiyinizdən bir qədər uzun çəksə belə, unutmayın ki, ən başlıcası uşağınıza və onun xüsusi ehtiyaclarına ən uyğun olan tədris proqramına nail olmaqdır.
   • Prosesə tələsirsinizsə, çox sürətli və ya çox yavaş gedən və ya yanlış təşviqlərdən istifadə edən bir tədris proqramı ilə nəticələnə bilərsiniz. Sonra yenidən bütün sınaqlardan keçməli olacaqsınız.
   • Məqsəd şagirdin idrak qabiliyyətlərini ən yaxşı və ən təsirli şəkildə təşviq etməkdir.
2. 2 Şagirdin güclü tərəflərini müəyyənləşdirin. Uşağınızın güclü tərəflərini müəyyənləşdirin və bu istiqamətdə çalışın. TBI -dən sonra da şagirdin yaddaşının bəzi sahələri güclü olaraq qalır.
   • Bəzi şagirdlər yaxşı şifahi bacarıqlara, sayma və riyaziyyata və ya hətta hekayə danışmağa malik ola bilərlər. Uşağın zəif cəhətlərini kompensasiya etmək üçün onun bacarıqlarından istifadə edin.
   • Məsələn, boyamağı yaxşı bacarırsa, uşağınızı hərfləri rəngləməsini öyrənməsini təmin edə bilərsiniz.
3. 3 Tələbə imtahanını kiçik addımlara bölün. Tələbədən böyük bir tapşırığı bir iclasda yerinə yetirməsini istəmək əvəzinə işi bir çox kiçik addımlara bölün. Hər bir addımın icrasını gücləndirin. TBI olan bir uşağa, yerinə yetirə bilməyəcəkləri böyük və çətin bir iş vermək, onları daha da pisləşdirəcək.
   • Unutmayın ki, irəliləyiş yavaş ola bilər. və uşaq tez -tez unuda bilər. Səbirli olun və uşağınızla hər bir işi tam başa düşənə qədər təkrarlayın.
   • Onları missiyanı mümkün qədər tez tamamlamağa məcbur etməyin. Mənfi ifşa və cəzadan çəkinin. Yalnız beyinə pis təsir edəcək və irəliləyiş olmayacaq.
4. 4 Tələbəni mümkün qədər yazmağa məcbur edin. Yaddaş problemi olan şagirdlər, vacib tapşırıqları yazmağa, qeydlər aparmağa və davranışları, hissləri və duyğuları haqqında yazmağa təşviq edilməlidir.
   • Onlardan öz tərcümeyi -hallarını yazmalarını istəyin. Onları məşğul saxlayacaq və hər kəslə paylaşıb müqayisə edə biləcəkləri dəyərli məzmun yazacaqlar.
   • Həm də itirilmiş xatirələrini bərpa etməyə kömək edəcək. Şagird hər hansı bir detalı unutmadan əvvəl bütün vacib hadisələri baş verən kimi yazmalıdır. Bu təsirli bir beyin məşqidir.

Metod 4 /5: Müsbət bir öyrənmə mühiti yaratmaq

1. 1 Tez -tez müsbət təsir göstərir. Müsbət təsir beynimizə faydalı təsir göstərir. Bu, beynimizi yenidən xoş duyğular yaşamaq üçün təşviq edilən davranışı təkrarlamağa sövq edir. Müsbət təsir bir ailə üzvü, müəllim və hətta şagirdin özü tərəfindən təmin edilə bilər.
2. 2 Tələbəyə lazım olduqda istirahət etməsinə və ya evə getməsinə icazə verin. Travmatik beyin zədəsi olan şagirdlər tez yorulur və istirahətə ehtiyac duyurlar. Bundan əlavə, TBI olan uşaqlar digər şagirdlər olduğu müddətdə məktəbdə qalmağa məcbur edilməməlidir. Məktəbdən erkən ayrılmalarına icazə verilməli və gün ərzində kifayət qədər fasilə verilməlidir.
   • Uşağın fiziki və zehni qabiliyyəti əvvəlcə bərpa dövründə məhdud ola bilər, əvvəlcə ciddi davamiyyət və çətin tapşırıqlar tətbiq etmək əvəzinə məktəbdə qalma müddətini artırmaq vacibdir.
   • Tapşırılan işi daha səliqəli edin və çətinlik səviyyəsini tədricən artırın. Qiymətləndirmə uşağın hazırkı qabiliyyətini və fəaliyyət səviyyəsini ortaya qoyacaq. Ətraf mühiti buna uyğun olaraq planlayın və qurun.
3. 3 Tələbəniz üçün çevik saat yaradın. Müəllimlər daha az tələbkar olmalıdırlar. Prosedur və vəzifələr daha çevik olmalıdır. Belə tələbələr üçün vaxt məhdudiyyəti olmamalıdır. Onlara gündə bir neçə dəfə istirahət etmələrinə icazə verilməli, istirahət və canlandırmaq üçün ayrı bir yer verilməlidir.
4. 4 Şagirdin asudə vaxtında tez -tez vaxt keçirməsinə icazə verin. Beyin zədəsi olan xəstələrin asudə vaxtlarında daha çox vaxt keçirməsinə icazə verilməlidir. Televiziya izləməkdən, oyun oynamaqdan və ya İnternetdə vaxt keçirməkdən zövq alırlarsa, onlara bu fəaliyyətləri üçün kifayət qədər vaxt verin. Onları çimərliyə, parka və ya kinoteatra aparın, onlara əyləncəyə mümkün qədər çox vaxt ayırmağa icazə verilməlidir. Bağçılıq, gəzinti, rəsm və bu kimi yeni hobbilərinizi inkişaf etdirin.
5. 5 Tələbənin lazım olduqda hərəkət etmək qabiliyyətinə malik olduğundan əmin olun. TBI olan tələbələr tez -tez gəzməkdə çətinlik çəkirlər. Bir neçə yaxşı şagirdin qarşısında müəllimin yanında oturmağa icazə verilməlidir. Onlara hərəkət etmək üçün kifayət qədər yer verilməlidir. Mövzuya uyğun olaraq başqa bir sinifə keçəndə də kömək lazımdır. Müəllim başqa bir dərsə problemsiz və qarışıq olmadan keçmək üçün 5 dəqiqə əvvəl sinifdən çıxmalarına icazə verməlidir.

Metod 5 /5: Şagirdlərin sinif təcrübəsini artırmaq üçün digərləri ilə işləmək

1. 1 Tələbənin qabiliyyətini və inkişafını qiymətləndirmək üçün bir komanda yaradın. TBI olan bir uşaq məktəb mühitinə gəldikdən sonra qiymətləndirmə ilk addımdır. Məktəb terapevti, psixoloq, davranış terapevti və fiziki terapevt qrupu uşağın qiymətlərini əlaqələndirməli və müqayisə etməlidir. TBI sonrası ortaya çıxan ümumi problemlər:
   • Həm kobud, həm də incə motor bacarıqları da daxil olmaqla hərəkət pozğunluqları.
   • Yavaş hərəkət sürəti.
   • İdrak zədələnməsi. Məsələn, orta qabiliyyətli bir uşaq zədədən sonra idrak bacarıqlarını itirə bilər və əqli cəhətdən zəif inkişaf edə bilər.
   • Sağalma, həddindən artıq ağrıdan əziyyət çəkmə və yeni həyata uyğunlaşma çətinliyi səbəbindən davranış problemləri.
   • Amneziya şəklində yaddaşın itirilməsi və ya müəyyən hadisələrin xatirələrinin itirilməsi. Qısa müddətli yaddaşın pozulması və unutqanlıq.
   • Diqqət və konsentrasiyanın olmaması.
   • Şəxsiyyət dəyişiklikləri (məsələn, gedən uşaq geri çəkilə bilər).
2. 2 Şagirdinizə ən yaxşı şəkildə necə öyrətməyiniz barədə öyrənmə təşkilatçısından məsləhət istəyin. Bəzi məktəblərdə xüsusi təhsil verən mütəxəssislər var. Uşağınızın məktəbində hazırda belə bir müəllim yoxdursa, məktəb rəhbərliyi ilə danışın və xüsusi bir təhsil mütəxəssisi işə götürməsini istəyin.
   • Alternativ olaraq, uşağınızı TBI ilə mübarizə aparmaq üçün uyğun imkanlara və işçilərə malik başqa bir məktəbə göndərmək qərarına gələ bilərsiniz.
3. 3 Tələbə təhsili ilə məşğul olan hər kəslə müntəzəm görüşlər planlaşdırın. Davam edən qiymətləndirmə və qiymətləndirməyə uyğun olaraq müdaxilələr xəstənin ətrafındakı valideynlər, həkimlər, müəllimlər və digər vacib insanlar tərəfindən edilməlidir. Xüsusilə valideynlər və müəllimlər arasında müntəzəm görüşlər olmalıdır. Xüsusi ehtiyaclar, təkmilləşdirmələr və istəklər müzakirə edilməlidir. Tərbiyəçilərin uşaqla işləyərkən həkimlər, terapevtlər, valideynlər və reabilitasiya qrupunun digər üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqədə olması çox vacibdir.
   • Uşağın hazırkı fəaliyyəti, ev mühiti və inkişaf şansları haqqında bir fikir əldə edəcəksiniz.
   • Bu, uşağın inkişafı haqqında bir fikir verəcəkdir.
   • Bir müəllim olaraq, motor bacarıqlarından əziyyət çəkən bir uşaq kimi bir problem tapa bilərsiniz və bu barədə fiziki bir terapevtlə danışa və bununla necə məşğul olacağınıza dair təkliflər verə bilərsiniz.
   • Bu əməkdaşlıq mühiti təhsil müəssisələrində reabilitasiya üçün ailələri ilə birlikdə bütün komanda üzvlərinə kömək edəcək.
4. 4 Tələbənin xüsusi qüsurlarını öyrənmək üçün vaxt ayırın. Şagirdin özü, valideynləri və müəllimləri kəllə -beyin travması haqqında kifayət qədər bilgiyə malik olmalıdır. TBI haqqında bir çox kitab və məqalə oxumağa təşviq edilməlidir. Uşağın travması ilə əlaqəli xüsusi simptomları müəyyən etmək üçün də vaxt ayırmalıdırlar. Bu, problemi daha effektiv həll etməyə imkan verəcəkdir. TBI -nin ən çox görülən yan təsirlərindən bəziləri bunlardır:
   • Demans: beyin zədəsi nəticəsində demensiyadan əziyyət çəkən insanlar həm yaddaş problemlərini, həm də qavrayış pozğunluqlarını göstərirlər. Düşünmək və ya düşünmək qabiliyyəti itirilir və ya ciddi şəkildə pozulur. Onların dil bilikləri də təsirlənir. Hətta şəxsiyyət dəyişikliyinə məruz qala bilərlər. Çox vaxt zaman keçdikcə pisləşirlər. Xəstə daha aqressiv ola bilər.
   • Retrograd amneziya: Retrograd amneziyası olan insanlar keçmişlərini xatırlamırlar. Keçmişdə başlarına gələnləri unudurlar. Hələ də qabiliyyətlərini nümayiş etdirə bilirlər, amma keçmiş həyat hadisələrinin xatirələri itir. Köhnə dostlarını və ya qohumlarını tanımaya bilərlər. Zədənin necə baş verdiyini unuda bilərlər.
   • Anthrerograde amnezi: »Daha tez -tez baş verir və bir şəxs cari hadisələri xatırlaya bilməyəndə olur. İnsan başından aldığı zədədən sonra başına gələn hər şeyi unudur. Yeni tanışları tanımaya bilər və əvvəlki gün həll olunan problemi həll etməli ola bilər.
   • Ruhi pozğunluq: xəstənin yanlış təfsir, xəyal və ağır hallarda halüsinasiyalar nəticəsində konsentrasiyasında çətinlik çəkdiyi buludlu bir vəziyyət.
   • Alzheimer Sindromu: Yaddaş problemləri, laqeydlik və dil və ünsiyyətdə əhəmiyyətli pozğunluqlarla başlayır. Sonrakı mərhələdə, şəxs hətta adını xatırlamaya bilər və ya sadə vəzifələri yerinə yetirə bilməz.
   • Şəxsi problemlər: Beynin müəyyən hissələrinə (frontal loblara) ziyan vurması şəxsiyyətdə dramatik dəyişikliklərə səbəb olur. İnsan uyğun duyğuları göstərmək qabiliyyətini itirir. Çaşqın, qətiyyətsiz və təcavüzkar hiss edir.