MəZmun

• Addımlamaq
• 4-cü hissə: Böyük mənzərə
• 4-cü hissə 2: Planlaşdırma dərsləri
• 4-dən 3-cü hissə: Məktəbəqədər uşaqlar üçün təlim məqsədlərinin yaradılması
• 4-cü hissə 4: Dərslərin əyləncəli keçirilməsi
• Göstərişlər

Uşaq bağçası uşaqları üçün hazırlıq dərs planının yazılması vaxt tələb edir, ancaq işləyə biləcəyiniz bir şablon yaratdıqdan sonra proses çox asanlaşacaq. Diqqətlə hazırlanmış dərs planları uşaqların bağçaya hazırlaşmaq üçün lazımi bilikləri əldə edərkən öyrənmələrini və əylənmələrini təmin edir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün "böyük şəkil" nəzərə alaraq, "kiçik detallara" qədər bir dərs planı hazırlayırsınız. Böyük mənzərə bütün semestr və ya il üçün əlaqəli bir plan yaratmağa kömək edəcəkdir. Detallar daha geniş çərçivədə mənalı və cəlbedici dərslər yaratmağa kömək edir.

Addımlamaq

4-cü hissə: Böyük mənzərə

1. Uşaqların bacarıqlarını müəyyənləşdirin. Dərsləri effektiv şəkildə planlaşdırmadan əvvəl uşaqların ünsiyyət, dil və oxu bacarıqları, say və riyaziyyat bacarıqları, ümumi və incə motor bacarıqları, sosial və emosional inkişaf baxımından nə edə biləcəyini bilməlisiniz.
   • Xüsusi istifadəçi qruplarını nəzərə alaraq bir dərs planı hazırlayın - uşaq bağçası dərs planları hər qrup üçün uyğun şəkildə tərtib olunmalıdır.
   • Dizayn mərhələsinin özündə dərs hər bir işçi ilə paylaşılmalıdır.
   • Uşaqlar fərqli bir sürətlə inkişaf edir və evdə az-çox dəstək alırlar, buna görə şagirdlərin müxtəlif bacarıqlara sahib olduqları və müxtəlif sahələrdə inkişafın fərqli mərhələlərində olduqları təəccüblü deyil.
   • Bir tədris ili başlamazdan əvvəl qiymətləndiriləcək vacib sahələrə aşağıdakılar daxildir: danışma bacarıqları, fonoloji şüur, say fərqindəlik, incə və ümumi motor bacarıqları.
   • Baxdığınız uşaqların sayı və qiymətləndirmə üçün nə qədər vaxtınız ola biləcəyi qiymətləndirmə növünə təsir edəcək, lakin qısa qiymətləndirmələr (uşaq başına 20 dəqiqə və ya daha az) strukturlaşdırıla bilər (müəllimlə masada, kartlardan istifadə edərək) , kağız və qələm və s.) daha uzun qiymətləndirmələr daha çox müşahidə edərkən (oynayarkən müşahidə, yaşıdların qarşılıqlı təsirini qiymətləndirmək və s.). Kiçik uşaqlarda uzun müddətli qiymətləndirmələr zamanı səbir və ya bir yerdə oturmaq qabiliyyəti yoxdur.
   • Uşaqlıq ilə əlaqəli bir neçə amil hər uşağın qabiliyyətinə kömək edir. Məsələn, 4 yaşlı uşaqların bəzilərinin hələ əlifbanı bilməməsi qeyri-adi deyil, digərləri (nadir hallarda da olsa) bir və ya iki sinifdə oxuya bilər.
   • Hansı uşaqların geridə qaldığını, xüsusi ehtiyacları olduğunu və ya istedadlı olduğunu öyrənin. Bu tələbələr dərs planlarını xüsusi ehtiyaclarına uyğunlaşdırmaq üçün tədris ili ərzində əlavə dəstək və ya əlavə səy tələb edə bilərlər.
   • Bütün tələbələrin əlillər üçün məqbul yaşayış yerlərindən və mümkün inkişaf əlillərindən təmin edilməsi qanuni bir tələbdir. İnkişaf əlilliyi olan və ya qüsurlu olan tələbələr (autizm və DEHB kimi öyrənmə qüsurları daxil olmaqla) bütün inkişaf sahələrində ixtisaslaşmış tədqiqatlar aparacaq və uşaqların inkişaf etmələri üçün lazım olan dəstəyi almasını təmin etmək üçün fərdi bir təhsil planı hazırlayacaq bir mütəxəssis tərəfindən qiymətləndirilməlidir. uşaq bağçasında. Bu prosedur bölgəyə görə dəyişə bilər, bu səbəbdən bir məktəb koordinatoruna müraciət edin.
2. Bir semestr və ya tədris ili üçün bir cədvəl hazırlayın. Bu, sadə bir kompüter proqramı ilə, bir lövhə ilə və ya hətta bir dəftərdə edilə bilər. Başlama və bitmə tarixləri və tətillər daxil edərək, tədris ili üçün planın ümumi mənzərəsini əldə edirsiniz.
   • Fasilələri və tətilləri daxil edin və hər sinif həftəsini nömrələyin. Bu rəqəmlər dərs planınıza uyğun gəlir.
   • Böyük mənzərəni düşünün. Tələbələriniz üçün öyrənmə məqsədləri nədir?
3. Hər ay üçün bir mövzu seçin və hər həftə üçün sahələri seçin. Mövzu sabit bir müzakirə və ya vurğu nöqtəsi kimi qəbul edə biləcəyiniz geniş bir konsepsiyadır. Maraq doğuran məqam bu mövzunun alt kateqoriyası və ya mövzunun uşaqlara spesifik xüsusiyyətlərini göstərmək üçün daha konkret bir haldır.
   • Məsələn, Mississippi Dövlət Universitetinin məktəbəqədər proqramı "Özüm haqqında", "Qonşuluq", "Qida", "Hava" və s. Kimi aylıq bölmələri tövsiyə edir. Bu bölmələrin hər biri həftəlik bir diqqət mərkəzində olardı. Məsələn, aylıq mövzu "Yemək" dirsə, diqqət mərkəzlərini "Səhər yeməyi", "Nahar", "Şam yeməyi" və "Şirniyyat" fokus bölgələrinə bölmək olar. Diqqət mərkəzləri gündəlik dərslərdə işlənir (bu vəziyyətdə hər gün müəyyən bir mədəniyyətin yemək vərdişlərinə həsr edilə bilər).
   • Bəzi müəllimlər başlamaq üçün yalnız bir neçə mövzu və fokus sahələrini seçməyi üstün tuturlar və bu andan etibarən tələbələrin maraqları semestr üçün qalan mövzuların inkişafına rəhbərlik etsinlər.
4. Gündəlik tədris proqramınızı tapın və ya yazın. Bir məktəb gününün uzunluğu balacalar üçün fərqli ola bilər, bəziləri yarım gün, bəziləri isə bütün günü gəlir, buna görə şagirdlərin gəlmə və ayrılma vaxtlarını və bütün digər gündəlik işləri (qəlyanaltılar, fasilə, nahar vaxtı və s.) Yazmaqla başlayın. ). Bu belə bir şey görünə bilər:
   • 8-8.10: gəliş,
   • 9-9.20: tualet fasiləsi, qəlyanaltı
   • 10-10.20: çöldə oynayın
   • Saat 10.50: sırt çantalarını toplayın və evə getməyə hazırlaşın
5. Günün qalan hissəsini mövzu sahələrinə bölün. Fərdi dərslərin və fəaliyyətlərin yönəldildiyi sahələr bunlardır. Bunları hər gün eyni tutmaq və müəyyən fəaliyyət növlərini dəyişdirmək, şagirdlərin özlərini təhlükəsiz və inamlı hiss etmələrini təmin edən bir gündəlik inkişaf etdirməsinə kömək edə bilər, çünki hər gün nə gözlədiklərini bilirlər.
   • Bura oxumaq / izah etmək, hərfləri tanımağı öyrənmək / fonoloji şüur, incə motor bacarıqlarının inkişafı, oxumaq, rəqəmlərin tanınması və riyaziyyat bacarıqları, kiçik qruplar və s.
   • Məktəbəqədər inkişafın emosional, sosial, fiziki və idrak inkişafı da daxil olmaqla bütün əsas sahələrə diqqət yetirməyi unutmayın. Bunların hər biri uşaq bağçası tədris proqramının əsas məqsədi olan ibtidai məktəbə hazırlıq baxımından əhəmiyyətlidir.
6. Bu mövzuları məktəb gününün uzunluğundan asılı olaraq hər biri təqribən 10-20 dəqiqəlik kiçik bloklara ayırın. Uşaqların diqqətinin müddəti qısadır, buna görə də bir fəaliyyətin mütəmadi olaraq dəyişdirilməsi zəruridir. Bu, şagirdlərin təlim məqsədlərinə çatmalarına və hazırkı fəaliyyətə fokuslanmalarına imkan verəcək və cansıxıcılıqdan yarana biləcək davranış problemlərinin qarşısını almağa da kömək edə bilər. Bu zaman cədvəliniz belə görünə bilər:
   • 8-8.10: gəliş,
   • 8.10-8.30: qrup dairəsi
   • 8.30-8.45: fonoloji şüur
   • 8.45-9: pulsuz oyun və ya sənət
   • 9-9.20: tualet fasiləsi, qəlyanaltı
   • 9.20-9.40: oxuyun
   • 9.40-10: hesablayın
   • 10-10.20: çöldə oynayın
   • 10.20-10.40: lüğət
   • 10.40-10.50: qrup dairəsi
   • Saat 10.50: sırt çantalarını toplayın və evə getməyə hazırlaşın
7. Fəaliyyətləri və dərsləri doldurmağa başlayın. Hər bir fəaliyyət və ya sinif mövzu, fokus sahəsi və mövzu ilə əlaqəli olmalıdır.
   • Məsələn, ayın mövzusu "Mənim haqqımda" ola bilər və həftə üçün diqqət mərkəziniz "Mənim Ailəm" ola bilər.
   • Bu vəziyyətdə qrup dairəsi ailənizin kim olduğu barədə danışmaq, aritmetik ailə üzvlərinin sayını yazmaq və sənət qurudulmuş əriştə və lobya ilə hazırlanmış bir ailə portretini əhatə edə bilər.

4-cü hissə 2: Planlaşdırma dərsləri

1. Hədəfinizi düşünün. Məqsəd, dərs planını yerinə yetirdikdən sonra şagirdlərinizin bilmək istədikləri şeylərə yönəlməlidir. Məqsədlər bacarıq, konsepsiya və ya hər ikisinə əsaslanaraq təyin edilə bilər.
   • Bacarıqlara əsaslanan hədəflər şagirdlərinizdən yeni bir şey etməyi öyrənmələrini tələb edir. Nümunələr bunlardır: üçbucaq çəkmək, köynəyi müstəqil bağlamaq və ya adlarını yazmaq.
   • Konseptual hədəflər şagirdlərinizdən bir konsepsiya və ya fikri anlamalarını tələb edir. Nümunələr bunlardır: üçbucağı tanımaq, yenidən təsvir etmək, qrup dairəsindəki hisslərdən danışmaq.
   • Bəzi hədəflər bir sözün tələffüz edilməsi kimi bacarıq və anlayışları birləşdirir; bunun sayəsində şagirdlər hərflər və səslər (konsepsiya) arasındakı əlaqə haqqında anlayış əldə edir və bunu bir sözün tələffüzündə birləşdirir (bacarıq).
2. Tələbələrinizin maraqlarını düşünün. Onlardan nə öyrənmək istədiklərini soruşun və istinad üçün fikirlərin qalıcı siyahısını tutun.
   • Hər yaşdan olan tələbələr əllərindəki mövzu ilə maraqlandıqda daha yaxşı öyrənirlər. Bəzi şagirdlər, xüsusilə diqqət və ya davranış problemləri olanlar, maraqlarına xüsusi diqqət yetirilən dərslərdən faydalanırlar.
   • Uşaqların ümumi maraqlarına aşağıdakılar daxildir: heyvanlar, xüsusən də körpə heyvanlar; fəsillər və hava; dinozavrlar; Dəniz həyatı; yer; nağıllar; robotlar; kuklalar və yemək, təmizlik və ev işlənməsi kimi ev işləri.
   • Uşaqlarda tez-tez sevimli fiqurlar və xəyali personajlar olur və bunlar dəyişə bilər, uşaqlardan ən sevdikləri müğənnilərin, cizgi film qəhrəmanlarının və ya video oyunlarının nə olduğunu soruşaraq və ya hansı fiqurların üzərində olduğunu görərək bu barədə yaxşı bir fikir əldə edə bilərsiniz. sırt çantası və ya geyim dəsti.
3. Yanaşma tərzinizi seçin. Bu, məqsədinizə, şagirdlərinizin bacarıqlarına və tələbələrinizin maraqlarına görə dəyişəcəkdir. Uşaqların diqqətini cəlb etmək üçün hər fəaliyyətə yanaşmanı gündən-günə dəyişməlisiniz. Bəzi mümkün yanaşmalar:
   • Məktubların və ya rəqəmlərin yazılması və ya izlənməsi
   • Rəsm, rəsm və ya digər sənət növləri
   • Ümumi motor bacarıqları üçün məşqlər və ya fəaliyyətlər
   • Oxunacaq və ya uşaqların mövzuya uyğun olaraq müstəqil olaraq oxuya biləcəyi kitablar
   • Hərəkətli və ya hərəkətsiz mahnılar
   • Kiçik rəqəmlərdən, oyuncaqlardan və s.-dən istifadə etməklə sıralamağı və saymağı öyrənmək üçün fəaliyyətlər.
4. Materiallarınızı toplayın. Bu kağız, qələmlər, rəngli qələmlər, sənətkarlıq materialları, kitablar, musiqi pleyeri və ya digər əşyalar ola bilər.
   • Hər bir tələbə üçün yetərli olduğundan, səhv və ya qəza halında əlavə əlavələriniz olduğundan əmin olun.
5. Dərsi praktikada tətbiq edin. Vaxtına baxın, ancaq ssenaridən yayınmaqdan qorxmayın. Ən yaxşı öyrənmə anlarından bəziləri, müəllimlər şagirdlərin suallarına və maraqlarına cavab verdikdə, orijinal plandan yayındırsa da meydana gəlir.
   • Daha sonra nəyin yaxşı işlədiyini və nəyin etmədiyini qeyd etməyinizə əmin olun. Növbəti bir neçə il ərzində bu qeydləri tətbiqetmə müddətində nə qədər işlədiklərinə görə yenidən istifadə edə, yenidən yaza və ya qıra bilər.

4-dən 3-cü hissə: Məktəbəqədər uşaqlar üçün təlim məqsədlərinin yaradılması

1. Hər bir tələbənin inkişafı üçün uyğun olan təlim məqsədlərini sadalayın. Uşaq inkişafı üçün standartlar mövcud olsa da, müəyyən şagirdlər üçün hədəfləri uyğunlaşdırmanız lazım ola bilər. Məsələn, ümumiyyətlə, aşağı gəlirli ailələrdən olan şagirdlərin başlanğıcda daha intensiv rəhbərliyə ehtiyacı olduğu halda, daha yüksək gəlirli ailələrin şagirdləri kitablara daha çox giriş, böyüklərlə təkbətək əlaqə və erkən uşaqlıq illərində əlavə zənginləşdirmə fəaliyyətlərindən faydalana bilərlər, və tez-tez uşaq bağçasına girdikdə bir başlanğıc var. Eyni şey İngilis dilində danışan ailələrdən olan və İngilis dili ikinci dil olan tələbələrə də aiddir. Unutmayın, uşaq bağçasının əsas vəzifəsi ibtidai məktəbə hazırlaşmaqdır - buna görə əsas diqqət sahələrinin nə olacağını müəyyənləşdirmək üçün uşaq bağçası müəllimləri ilə çalışın. Ümumiyyətlə, bu aşağıdakıları əhatə edir:
   • Dəstəkli və qəbuledici dil: tələbələr çox vaxt tam cümlələrlə danışa, birdən çox pillədən ibarət işarələri izləyə, mövqeyi, ölçüsü və müqayisəsi ilə əlaqəli lüğəti başa düşə bilərlər (bərabər / fərqli, yuxarıda / aşağıda, içəridə / xaricdə), və bir hekayənin gedişi ilə bağlı sadə proqnozlar verə bilmək.
   • İdrak qabiliyyəti / öyrənmə qabiliyyəti: şagirdlər oxşar şəkilləri təyin etməyi bacarmalıdır; obyektləri rəng, ölçü və forma kimi fiziki xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək; nümunələri tanımaq; bir hekayənin üçə qədər şəklini düzmək; öz sözlərinizlə sadə bir hekayə danışın; sadə bir tapmacanı tamamlamaq; beş və ya daha çox rəng tanımaq.
   • Fonoloji şüur ​​və ssenarinin tanınması: şagirdlər öz adlarını çapda tanımağı, addakı hərfləri göstərməyi və tanımağı bacarmalı, öz adlarını yazmağa çalışmalı, kitabın nə olduğunu başa düşməlidir (məsələn, kitabları soldan sağa oxumaq və sözləri yuxarıdan aşağıya). aşağıda, oxuya bilməmələrinə baxmayaraq), qafiyəli sözləri tanıyın, səsləri ilə ən azı 3 hərfi birləşdirin və fikirlərini ifadə etmək üçün simvol və ya rəsmlərdən istifadə edin.
   • Riyaziyyat: Şagirdlər beşə qədər cism əlavə edə, 0-5 rəqəmlərini bu qruplaşdırılmış cisimlərlə uyğunlaşdırmalı, ədədləri düzüb düzəltməli, ən az üç fiqur müəyyənləşdirə, ona qədər saymalı və az-çox anlayışını başa düşməlidir.
   • Sosial / emosional inkişaf: şagirdlər adlarına, yaşlarına və cinslərinə görə özlərini müəyyənləşdirməli, digər tələbələrlə qarşılıqlı əlaqədə olmalı, ehtiyaclarını sinif yoldaşları və müəllimlə ünsiyyət qurmalı, əllərini yuyarkən, tualetdən istifadə edərək, yeyib-geyinən və bunu göstərərək müstəqillik nümayiş etdirməlidirlər. valideynlərsiz bir az vaxt keçirə bilməkdir.
   • Motor inkişafı: şagirdlər qələmlərdən, rəngli qələmlərdən və qayçılardan idarəli bir şəkildə istifadə etməli, bir xətt, dairə və X kopyalaya, atlamalı, atlamalı, qaçmalı və top tutmağı bacarmalıdır.

4-cü hissə 4: Dərslərin əyləncəli keçirilməsi

1. Unutmayın, kiçik uşaqlar üçün oyun, onların inkişafına ən uyğun olduğu üçün öyrənməyin ən yaxşı yoludur. Məktəbəqədər uşaqlar üçün dərslər əyləncəli, cəlbedici olmalı və müxtəlif hiss və bacarıqları əhatə etməlidir. Ümumiyyətlə, əzbərləmə və ya təkrarlama ilə əlaqəli fəaliyyətlər məktəbəqədər uşaqlar üçün daha az maraq doğuracaqdır.
   • Oyun meydançasında çox quruluşsız vaxt keçirin. Bunlar sözün ənənəvi mənasında 'dərs' olmasa da, tədqiqatçılar sərbəst oyunun erkən uşaqlıq dövründə kritik bir dövrdə prefrontal korteksin inkişafını stimullaşdırdığını və bunun emosional tənzimləmə, planlaşdırma və həll üçün ömürlük təsirləri olduğunu qeyd etdilər. problemlər.
2. Oyun ideyasının ətrafında bir sinif otağını bəzəyin. Sinif mərkəzləri yaradıcı, kooperativ oyun təşviq etməyi hədəfləməlidir. Bu, uşaqları rol oynamağa, növbə çəkməyə və digər uşaqlarla işləməyə təşviq edə bilər. Bu, şagirdlərə şəxsiyyətlərarası vərdişlər və özünə inam öyrədə bilər.
   • Mətbəx ləvazimatları, uşaq mebelləri, uşaq kuklaları və uşaq arabası və s. İlə birlikdə bir oyun evini təqlid etmək üçün hazırlanmış bir mərkəz düşünün. Ikea və ya qənaətedici mağazalar kimi mağazalardan kiçik oyuncaqlar ümumiyyətlə o qədər də bahalı deyil.
   • Bir kostyum qarderobunuz var. Bu, zərif kostyumlardan sadə ipək eşarplara qədər dəyişə bilər. Çox vaxt Halloween-dən dərhal sonra kostyumları ucuz bir şəkildə ala bilərsiniz və ya kombinezon, yaraşıqlı bir şahzadə paltar, kovboy şapkası, forma və s. Kimi ikinci bir mağazadan yaradıcı geyim gətirə bilərsiniz.
   • Doldurma heyvanlar tez-tez körpələr üçün bir çox yaradıcılıq oyununun başlanğıcıdır. Uşaqlar xəyallarını sinifdəki uşaq, evdəki ev heyvanı, sığınacaqdakı və ya baytarlıq klinikasındakı heyvan kimi göstərmək üçün istifadə edə bilər. Bir neçə ayda bir paltaryuyan maşında asanlıqla yuya biləcəyiniz oyuncaqlar seçin.
3. Yetkinlərin qarşılıqlı əlaqəsini qurun. Bu, böyük siniflərdə tez-tez çətin ola bilər, lakin gündəlik və ya həftəlik olaraq hər uşaqla qısa oyun və ya təkbətək oxu vaxtı ilə vaxt keçirməyin bir yolunu axtarın. Tədqiqatlar göstərir ki, yetkinlərin qarşılıqlı əlaqəsi inamın inkişafı və erkən dil inkişafı üçün vacibdir. Həm də şagird-müəllim əlaqəsini gücləndirir, uşağı məktəbdə daha etibarlı və etibarlı hiss edir.
   • Şəxsi qarşılıqlı fəaliyyətə əlavə olaraq, valideynlərdən kiçik qruplardakı uşaqlara həftəlik könüllü olmağı xahiş edə bilərsiniz. Bunu etmək istəyən könüllülərin sayı qrupların ölçüsünü təyin edir; Yetkinlərə düşən beş və daha az tələbədən ibarət qruplar, erkən dil biliklərinin açarı olan şəxsiyyətlərarası münasibətləri və müzakirələri təşviq edəcəkdir.

Göstərişlər

• Dərs planınızın əvəzedici müəllim üçün aydın və asan başa düşülməsindən əmin olun. Asanlıqla əldə edilə bilən bir yerdə hər bir fəaliyyət barədə təlimat verir.
• Tədris proqramında bütün lazımi inkişaf sahələrinin həll olunmasını təmin etmək üçün uşaq baxımı mərkəzi, məktəb və ya yerli hakimiyyət orqanları ilə əlaqə saxlayın.
• Hər dəfə yeni bir dərs planı tətbiq etdikdə, sonradan effektivliyini qiymətləndirməyə vaxt ayırın. Uşaqların xüsusilə zövq aldıqları və məşğul olduqları, həmçinin təsirsiz olanları haqqında qeydlər yazın. Gələcəkdə istifadə üçün bu dərs planını qeydlərlə birlikdə qeyd edin.
• Çevik olun. Kiçik uşaqlar gözlənilməz ola bilər, buna görə şagirdləriniz müəyyən fəaliyyətlərlə maraqlanmırlarsa, yeni bir yanaşma sınayın və ya başqa bir fəaliyyətə keçin.
• Dərs planlaşdırma işinizə tez başlamaq üçün etibarlı onlayn dərs planı şablonlarını yoxlayın.