MəZmun

• Addımlar
• İpuçları
• Xəbərdarlıqlar

Ədəbiyyat çox yönlü bir mövzudur və ümumiyyətlə öyrədilməsi ən çətin fənlərdən biri hesab olunur. Ədəbiyyat öyrətməyin doğru və ya yanlış yolu yoxdur; lakin təsirli bir texnika var. Ədəbiyyatın mahiyyəti təkcə cavab almaq deyil, dərin, təxribatçı və yaradıcı cavab almaqdır. Müəllim öyrətməməli, şagirdə yol göstərməlidir.

Addımlar

1. 1 Təhsil almaq üçün: Bakalavr dərəcəsi olmadıqca heç bir dövlət universiteti ingilis dilini öyrətmək üçün sizi işə götürməz və çox az adam magistr dərəcəsindən aşağı dərs deməyinizə icazə verər. Bir universitetdə dərs deyəcəksənsə, çox güman ki, doktorantura və nüfuzlu elmi jurnallarda son nəşrlər tələb olunacağına hazır ol. Aydındır ki, humanitar elmlər üzrə alimlər ingilis dili müəllimi vəzifəsinə işə götürülür, xüsusən də ingilis dilində ixtisaslaşmışlar.
2. 2 Araşdırma aparın: Fərqli dövrlərdən fərqli ədəbiyyat janrlarına və onların təkamülünə nəzər salın. İlk addım sizi buna hazırlamadısa, çox güman ki, hələ universitetdə dərs verə bilməzsiniz.
3. 3 Təqlid edin, amma kopyalamayın: Bir universitetdə ingilis dilini öyrətmək niyyətindəsinizsə, artıq 4-10 ilinizi tələbə siniflərində keçirmisiniz. Necə öyrədəcəyinizi bilmədiyinizi düşünmək sadəlövhlükdür - axı həyatınızın çox hissəsində başqalarının bunu etdiyini izləmisiniz. Bu bilikdən istifadə edin. Ən yaxşı müəllimlərinizdən nümunə götürün, metodlarını mövcud vəziyyətə uyğunlaşdırın və bu müddətdə özünəməxsus üslubunuzu tapa bilərsiniz. Başqa müəllimləri kopyalayırsınızsa və / və ya İnternetdən mühazirə planları yükləyirsinizsə, öyrətmək bəlkə də sizin zənginiz deyil.
4. 4 Həmişə əsərlərin hissələrini cüt -cüt oxuyun: Şagirdlər tez-tez dərsliklərə və mətnlərin hazır cavablarına güvənirlər və nadir istisnalarla onları əsl şah əsərləri kimi qəbul edirlər.Dərsdənkənar oxumaq və şeirləri yenidən oxumaq üçün, məsələn, yalnız mürəkkəb bir nəsr olaraq təhlil etməzdən əvvəl səs və hecadan zövq almaq üçün boş vaxt ayırmağı unutmayın. Bu, yazıları mənaların anlaşılmasının açarı olaraq stanaların ritminə və ölçüsünə böyük əhəmiyyət verən Charles Dickens və Jane Austen kimi yazıçılar üçün də eyni dərəcədə doğrudur. Ruh halını ritm vasitəsilə təyin edə bilər, məsələn, cansıxıcılığı və ya gözləntini.
5. 5 İlk həftələrdə şagirdləri ayaq üstə saxlayın: Adətən bir qrup tələbə tezliklə heç bir səbəb olmadan mövzunuza yazılacaq. Bu səbəbdən, ümumiyyətlə sinifdə bir neçə bumla və ya intellektual olaraq mövzuya uyğun olmayan insanlarla qarşılaşırsınız. İlk bir neçə həftədə dərsləri son dərəcə çətin və təxribatçı etsəniz, daha az maraqlanan tələbələrin kursu tərk etmələri üçün bir siqnal olacaq. Qalanları işə hazır olacaq və təhsil prosesində fəal iştirak edəcəklər. (Qeyd: Universitet iştirakçılığa görə hökumətdən maliyyə alırsa, bəzilərinin sinifdən çıxmasına səbəb olacaq "sağ qalma proqramı" na başlamazdan əvvəl qeydiyyat tarixinin bitməsini gözləyə bilərsiniz. Dekan qrupu da ləğv edə bilər tələb olunan tələbə sayı.)
   • Yüksək sürətlə işləməyi bir qayda halına gətirin. Şagird 20 saniyədən sonra cavab verməyə başlamazsa, xüsusi məşqlər üzərində işləyin. Məsələn, bir tələbə cavab vermirsə, soruşun: "" Qorxaqlar ömründə, son ölümündən əvvəl dəfələrlə ölür "və ya" Qırmızı nəyi simvollaşdırır? "İfadəsinin mümkün şərhləri nələrdir? və ya "Uça bilən 3 mifoloji heyvanın adını çəkin." Sualların ümumiyyətlə ədəbi olması lazım deyil. Əyləncəli və məlumatlandırıcı bir şey varsa, tələbələr bunu qiymətləndirəcək və dərs zamanı daha çox diqqəti cəlb edəcəklər.
6. 6 Yeni suallar verin. Çoxsaylı dərsliklərdən və kitablardan, hətta daha çox İnternetdən gələn sualları təkrar etməyin. Mövzunun əvvəllər sinifdə müzakirə edilmədiyinə əmin olun. Əlbəttə ki, suallar oxşar müəllim mənbələrində verilən nümunələrə bənzəməlidir, amma bənzəməməlidir. Şagirdləri analitik hesabatların tərtibinə görə deyil, ədəbi təhlil səviyyələrinə görə təsnif edəcəksiniz.
7. 7 Həmişə səbəbini soruş. Əsərin hər hansı bir hissəsində ədəbiyyatda ən vacib sual "Niyə?" Hər bir şagirdin bu dərsin əhəmiyyətini ilk dərsdən bildiyinə əmin olun. Şagirdləri özünə güvənməyə öyrətməlisiniz və hər sətirini səbəbinə və niyyətinə görə şərh etməyə çalışmalısınız. Niyyət ədəbiyyatın ürəyidir.
8. 8 Atəşə yanacaq əlavə edin: Fikir və təfsir birliyi ədəbiyyata yaddır. Hər bir ifadə fərqli mənalarda şərh oluna bilər, əhəmiyyəti və gizli mənanın olması ilə qiymətləndirilə bilər. Şagirdlərinizin fərqli fikir və yanaşmalarla tanış olmasını təmin etmək üçün əlinizdən gələni etməlisiniz. Şeytanın vəkil üsulu bu məqsəd üçün idealdır. Onların mövqeyinə meydan oxuyun və onlar sizin tərəfinizə keçəndə fikrinizi yenidən dəyişdirin. Bunu etmək maraqlı mübahisələr yarada bilər və şagirdlərə fikirlərini müdafiə etməyə və mübahisə etməyə kömək edə bilər. Şagirdlərin arxasını canlandırmaq və mücərrəd düşünməyə kömək etmək üçün əsaslandırılmamış arqumentlərdən istifadə etməyə çalışın ki, bu da ədəbiyyat mövzusunda inşa yazarkən çox faydalıdır. Bu texnika həm də həmişə arxa sırada yatan şagirdlərin diqqətini çəkməyə kömək edəcək. Mübahisə yazı taxtasının qarşısındakı adamdan daha maraqlıdır.
9. 9 Əsas hekayəyə hekayə əlavə edin: Şagirdlər materialla tanış olduqdan sonra onu yaradan şəxslə - müəlliflə tanış olsunlar. Keçmişi, həyat tərzi və sənədli ilham mənbələri haqqında bizə məlumat verin.Bir çox məşhur yazıçı çox maraqlı, bəzən də faciəli və qalmaqallı həyat yaşamışlar, buna görə də həm ümumi inkişaf, həm də yaradıcılığını daha yaxşı başa düşmək üçün öyrənmək həmişə maraqlıdır.
10. 10 Hər bir tələbəni cəlb edin: Hər qrupda həqiqətən də materialla çox maraqlanmayan, amma heç bir səbəb olmadan hər gün dərsə gələn tələbələr var. Həm də hər qrupda söhbəti inhisara almağa və fikirləri ətrafında müzakirə inkişaf etdirməyə meylli olanlar var. Bunun qarşılığını nəyin bahasına olursa olsun alın. Hətta tənbəl tələbələr də müzakirəyə öz töhfələrini verə bilirlər. Çoxlu suallar verin və hər kəsə fikir bildirmək imkanı verin. Tələbənin cavab verməsinə qərar verməsini gözləmək lazım deyil (tələbə yemək yeyərkən nüvə yeyərkən qiymətli dəqiqələrinizi boşa çıxaracaqsınız).
    • Hər bir tələbəyə marağı qoruyun. Şagirdlər özlərini uyğun hiss etməyə meyllidirlər və müəllimin sevdiklərini asanlıqla müəyyən edə bilirlər. Bunun qarşısını almaq üçün nəyin bahasına olursa olsun çalışın. İşiniz şagirdlərin təsəvvürlərini inkişaf etdirmək və hər kəsə eyni dərəcədə yaxşı münasibət göstərməkdir. Hər biri ilə ən azı bir dəfə təkbətək danışın.
    • Şagirdlərinizin güclü və zəif tərəflərini öyrənin: onlara müxtəlif növ tapşırıqlar verərək (danışma, mübahisə, esse, şərh və s.) Hər birinin güclü və zəif tərəflərini öyrənə bilərsiniz. Güclü və güclü cəhətləri üçün hər kəsi tərifləyin və zəif və zəif cəhətlərindən danışın. Şagirdlərin fikirlərini ifadə etmək üçün ən rahat olduqları formanı seçməsinə icazə verin. Məsələn, bir şagird şifahi müzakirədə yaxşı çıxış edirsə, yazılı işdə daha pisdirsə, tapşırığı şifahi şəkildə yerinə yetirməsinə icazə verin. Doğrusunu söyləmək üçün hər kəsə ən yaxşı ifadə olunduğu formanı seçmək şansı verməlisiniz. Şagirdlərlə zəif cəhətləri və onların üzərində necə çalışılacağını danışın.
11. 11 Məzmunu yox, düşüncəni qiymətləndirin: Bir esse yazarkən yadda saxlamalısınız ki, ədəbiyyat digər fənlərdən fərqli olaraq məzmuna o qədər də əhəmiyyət vermir. Ədəbiyyat haqqında yaxşı bir esse yazan məzmunun arxasında yaradıcılıq və düşüncə dayanır. Əlbəttə ki, məzmunu da qiymətləndirirsiniz, amma ədəbiyyatda birmənalı olmayan və yaradıcı təfsirləri dərslik təfsiri ilə işləməkdən bir qədər yüksək və bir qədər aşağı qiymətləndirməlisiniz. Məsələn, oxucunu Frankenşteynin canavarının əslində onun dəyişən eqosu olduğuna inandıra bilən bir şagird, kitabdakı sitatlara istinad edərək, canavarı yalnız təəssüf ki, insan tərəfindən yaradılmış bir məxluq olaraq görəndən daha yaxşı bir şagirddir.
12. 12 Uyğun ev tapşırığını verin. Şagirdlərə böyüklər kimi davranılmalıdır, buna görə də ev tapşırıqları uyğun çətinlik səviyyəsində olmalıdır. Tapşırığın mahiyyətini və istədiyiniz formatı tam olaraq izah edin. Ən yaxşı tapşırıq isteğe bağlı bir tapşırıqdır. Araşdırmanın nəticələrinə əsasən bir çox məqalə yazdıqlarına və kifayət qədər sayda qeyri-standart tapşırıqlar verdiyinə əmin olun: ixtisas dili və ədəbiyyatında öyrənmənin mürəkkəbliyi haqqında bir esse, bir ayə yazın, bir nağılı təhlil edin nağıl (əslində nağıllar simvolizmlə doludur, məsələn - "Gözəllik və Canavar").
13. 13 Xüsusi mənbələrə müraciət edin. Fikir nə qədər yaradıcı olsa da, öyrənilən materialdan sitatlara əsaslanmalıdır. Bir tələbənin parlaq bir fikri ola bilər, amma oxuduqları ilə uyğun gəlmirsə, dəyərsizdir. Hər bir ifadənin mətndəki xüsusi sətirlər, sətirlər və ya dialoqlar ilə dəstəklənməli olduğunu vurğulayın.
14. 14 Digər alimlərin əsərlərindən parçalar oxuyun: Digər ədəbiyyatşünasların şərhlərini şagirdlərə təqdim edin. Bəzi parçaları nümunə olaraq oxumaq üçün köhnə tələbə yazılarını da saxlaya bilərsiniz. Şagirdləri oxuduqları fikirləri müzakirə etməyə dəvət edin. Nümunə olaraq, "Hansı aspektlərlə razısınız və ya razı deyilsiniz və niyə?"
15. 15 Təcrübədən zövq alın: İşə gedərkən qorxu, depressiya hiss edirsənsə və evə dönmək istəyirsənsə - vaxtını dəyişmək və ya ləğv etmək vaxtıdır. Dərs verərkən əlinizdən gələni etməsəniz, şagirdlər bunu görəcək və sinifdəki atmosfer də dəyişəcək. Digər tərəfdən, tələbələrə bir neçə əlavə saat versəniz çox minnətdar ola bilərlər.

İpuçları

• Şagirdlər gizli mənaları şərh etməkdə və tapmaqda çətinlik çəkirlərsə, dərsin əvvəlində bu məşqi sınayın. Lövhədə "toz" kimi hər hansı bir sadə söz yazın, hər bir şagirdin vəzifəsi onun mənasını şərh etməyə çalışmaqdır. Belə ki, toz toxunulmamış və baxımsız yerlərdə toplanır, unudulmuş, tərk edilmiş, dəyərsiz bir şey və ya bir şeyin qalıqları kimi qəbul edilə bilər.
• Şəkilləri sinifə gətirin. Mifik varlıqların, ədəbi qəhrəmanların, eləcə də yazıçıların çoxlu illüstrasiyaları və rəsmləri var. Müasir dünyada vizual qavrayış şifahi deyil, üstünlük təşkil edir. Beləliklə, fərqli şəkillərin istifadəsi fəaliyyətlərin daha maraqlı olmasına kömək edəcək və müqayisə üçün də istifadə edilə bilər. Məsələn, təsvirin mətndəki cəhənnəm təsvirinə uyğun olub olmadığını soruşa bilərsiniz.
• Şagirdləri təkcə mətnləri deyil, onları maraqlandıran hər şeyi oxumağa təşviq edin. Oxumaq onlar üçün vərdiş halına gəlməlidir ki, dərslər zamanı heyrətamiz nəticələr əldə edə bilsinlər.
  
• Fəaliyyət monoton görünürsə, tempi dəyişdirin. Bir bağçaya və ya digər açıq sahəyə keçin. Hər bir şagirdin məşhur bir yazıçını (bəziləri W. Şekspir, bəziləri isə Shelley olacaq) təmsil edəcəyi və özlərini oynamalarını istədiyi bir rol oyunu oynayın. Pop mədəniyyətinə və müasir mediaya müraciət edin, onları necə şərh edəcəyinizi soruşun ("Dr Jekyll və Mr. Hyde" ilə "Fight Club" ı necə müqayisə edə biləcəklərini görmək maraqlı olardı? Alternativ olaraq, bunu məcburi bir qayda edə bilərsiniz. dərs zamanı müəyyən bir vurğu ilə danışın.

Xəbərdarlıqlar

• Son tarixlərinizə və cədvəlinizə çevik olun. Bütün fərqli materialları başa düşmək və müzakirə etmək üçün şagirdlərə eyni vaxt lazım olduğunu düşünmək qeyri -realdır. Bu, demək olar ki, heç vaxt baş vermir. Şagirdlər şeirlə çətinlik çəkirlər, amma nəsrdə yaxşı idilərsə, şeir öyrənmək üçün daha çox vaxt ayırın. Əlbəttə ki, bir cədvələ sahib olmaq istəyi başa düşüləndir, ancaq dəyişikliklərin ola biləcəyini başa düşsəniz işləmək daha asan olacaq. İşiniz təşkilatçı deyil, professor olmaqdır.
• Fənni mənimsəməyən şagirdləriniz varsa, onları xüsusi olaraq dərsləri dayandırmağa dəvət edin və ya həqiqətən də maraqlanırlarsa, onlara pulsuz dinləyici kimi iştirak etmələrini tövsiyə edin.
• Reytinq cədvəlinizi sinif potensialınıza uyğun olaraq dəyişdirməyin. Eyni sayda beş, dörd və üç olmaq məcburiyyətində deyilsiniz. İşlərinin keyfiyyətini ölçürsən. Dəhşətli bir keyfiyyət işini keçmişlərsə - layiq olduqlarını göstərin, ən azı iki bal, ancaq imtahandan keçməsinə / yenidən keçməsinə icazə verin.