MəZmun

• Addımlar
• 3 -dən 1 -ci hissə: "Ünsiyyət qabiliyyətini" inkişaf etdirin
• 3 -cü hissə 2: nəzəri yanaşmaları araşdırın
• 3 -cü hissə 3: Müxtəlif məşqlərdən istifadə edin

Yetkinlərin yeni bir dil öyrənmə ehtimalı bəzən "köhnə itə yeni əmrlər öyrətmək" cəhdi kimi qəbul edilir, başqa sözlə desək, dəyərli hesab edilə bilməyəcək bir işdir. Öyrənmə prosesində böyüklərin (uşaqlardan fərqli olaraq) qarşılaşdıqları çətinliklərə baxmayaraq, belə bir vəzifə real və icra edilə bilər. Yetkinlərə xarici dil öyrətmək niyyətindəsinizsə, müvəffəqiyyət qazanacağınızdan əmin olmaq üçün böyüklər təhsilinin əsas yanaşmalarını və praktiki məsləhətləri öyrənin.

Addımlar

3 -dən 1 -ci hissə: "Ünsiyyət qabiliyyətini" inkişaf etdirin

1. 1 Potensial maneələri nəzərdən keçirin. Kiçik uşaqların ikinci (və ya daha çox) xarici dil öyrənmə qabiliyyətinin yeniyetmələr və böyüklərə nisbətən daha yaxşı olduğu qəbul edilir. Ancaq bu cür nəticələrin səbəbləri tamamilə aydın deyil.
   • Dil mühitinə girərkən danışma dilini tutmağın daha asan olması səbəbindən uşaqlar daha yaxşı vəziyyətdədirlər və bəzi teorisyenlər bu bacarığın insan beyninin 12-14 yaşlarında, beyninin inkişaf etməyə başladığı zaman itirildiyini düşünürlər. digər, daha vacib cəhətlərə daha çox diqqət yetirin. Bir qayda olaraq, bu vaxta qədər insanın ünsiyyət qurma qabiliyyəti artıq formalaşmışdır və onlara əhəmiyyətli beyin qaynaqları ayırmağa ehtiyac yoxdur.
   • Yuxarıdakı hipotezi qəbul etmək və ya rədd etmək olarsa, şübhəsiz ki, böyüklər daha məşğuldur, daha çox stress keçirir və dil öyrənməyə lazımi diqqət yetirmək qabiliyyətindən məhrumdur. Bundan əlavə, böyüklər artıq öz ana dili əsasında əldə edilmiş fərziyyələr, fərziyyələr, qavrayışlar, önyargı və vərdişlər təcrübəsinə malikdirlər ki, bu da "ünsiyyət qabiliyyətinin" ikinci dildə (yeni mədəni "baqaj" ilə) inkişaf etdirilməsi prosesini xeyli çətinləşdirir. ).
2. 2 Şagird motivasiyasını ölçmək və gücləndirmək. Aydın bir hədəf təyin etmə və özünə inam, təcrübənizdən, istedadınızdan və qabiliyyətinizdən asılı olmayaraq yuxarıda göstərilən bacarıqları əldə etməyə imkan verəcəkdir. Bu ifadə bir dil öyrənərkən də aktualdır.
   • Bir müəllim olaraq, yetkin tələbələrinizə müəyyən bir xarici dil öyrənmək üçün aydın və qısa müddətli (ideal) bir məqsəd təyin etmələrinə kömək etməlisiniz. Dil biliklərinin həmişə faydalı olacağını söyləmək əvəzinə (həqiqətən də belə olsa belə), insanın uzaq qohumlarını daha yaxından tanımaq və ya çoxdan gözlənilən xaricə səyahətə hazırlaşmaq istəyinə diqqət yetirmək daha yaxşıdır.
   • Şagirdlərə motivasiyanı tapmağa və xüsusi tapşırıqlarla onları motivasiya etməyə kömək edin. Məsələn, uzaq bir qohumla ana dilində (şagirdin ikinci dili) dialoq qurmağı təklif edin. Motivasiya səviyyələrinin seansdan seansa dəyişə biləcəyini unutmayın, buna görə də şagirdlərinizin münasibətlərindən maksimum yararlanmağa çalışın və həvəsləri azalarkən onları yeni şeylər etməyə ruhlandırın.
3. 3 Şagirdlərin qarşılıqlı fəaliyyətini təşviq edin. Müəllimə ən vacib rol verilir, lakin şagirdlər də dərs zamanı bir -biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olmalıdırlar. Birlikdə işləyərkən şagirdlər bilik və inkişaf etdirilməli olan cəhətlərdəki "boşluqları" görürlər.
   • Müxtəlif cütləşdirilmiş məşqlər təklif edin. Məsələn, bir şagird bir şəkli şifahi şəkildə, ikinci şagird isə təsvirdən çəkməlidir. Bu məşqlər nəinki əylənməyinizə, həm də şagirdlərin dil bacarıqlarını inkişaf etdirməsinə kömək edəcək.
   • Bu cür tapşırıqlar lüğət və qrammatikanın öyrənilməsinin ümumi üsullarını əvəz edə bilməz, lakin yeni bir dilin əsaslarını mənimsəmək və möhkəmləndirmək üçün daha az təsirli olur.
4. 4 Söz ehtiyatınızı təbii yolla artırın. Xarici bir dili başa düşmək üçün bir yetkinin 3000 əlaqəli söz qrupunu bilməsi lazım olduğu güman edilir (məsələn, "su", "sualtı" və "daşqın" ortaq köklü əlaqəli sözlər qrupudur). .
   • Sinifdə, yadda saxlama, məşqlər və cədvəllər kimi söz ehtiyatınızı inkişaf etdirməyin ənənəvi üsullarını da uğurla tətbiq edə bilərsiniz. Eyni zamanda, təkbaşına və qrup halında bilik səviyyəsi baxımından uyğun olan ədəbiyyatdan parçalar oxumaq daha az təsirli deyil.
   • Oxumağı xüsusi məşqlərlə birləşdirmək daha yaxşıdır. Bingo, Şifrə və Konsentrasiya kimi oyunlar, məqsədyönlü problemlərin həlli "keçən" söz ehtiyatının yığılmasına kömək etdiyi zaman "mənanın aktiv müzakirəsini" çox asanlaşdırır. İnsan yeni sözlər əzbərlədiyinin fərqində olmaya da bilər.
5. 5 Çevik olun. Öyrənməyə təsirli yanaşmaların sayı xarici dil öyrənmək istəyənlərin sayından geri qalmır. Bəzi insanlar xarici dilin öyrədilməyəcəyinə, yalnız mənimsənilə biləcəyinə inanmağa meyllidirlər, buna görə hər bir şagirdin motivasiyasına və qabiliyyətlərinə üstünlük verilməlidir.
   • Metodlarınızı hər bir fərdi qrupa və hər bir tələbəyə uyğunlaşdırmaq lazımdır. Ümumi nəzəriyyələri, strategiyaları və ən yaxşı təcrübələri nəzərə alaraq, çevik olmağı və böyüklərinizi öyrənməyi fərdiləşdirməyi öyrənin.

3 -cü hissə 2: nəzəri yanaşmaları araşdırın

1. 1 Klassik və müasir yanaşmanı müqayisə edin. Məşqlər, flashcards və bədii təkrarlama ilə ikinci bir dil öyrənmisinizmi? Başqa bir ölkəyə yay üçün gedirsən? Bütün bu üsullar üçün uyğun bir dil nəzəriyyəsi var. Yetkinlərin öz təlim strategiyanızı formalaşdırmaq üçün klassik yanaşmaların əsaslarını öyrənin.
   • Qədim Yunanıstan dövründən son əsrə qədər, yeni dillərin öyrənilməsində "audiodilli metod" deyilən söz demək olar ki, həmişə istifadə olunurdu. Orta məktəbdə Fransız dili dərslərində daim əzbərləmə, tez -tez təkrarlama, şifahi və yazılı işlərlə məşğul olursunuzsa, qrammatika və tərcüməni vurğulayırsınızsa və müəllim daim hər kəsi düzəldirsə, deməli bu üsulla artıq tanışsınız.
   • XX əsrin ikinci yarısında daha "təbii yanaşma" ön plana çıxdı. Daldırma, oyun və təcrübə məşqləri, rahatlama və qrammatik və lüğət aspektlərinə dolayı diqqət yetirməklə uşaqların dil öyrənməsini simulyasiya edir.
2. 2 Yeni yanaşmaların üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini nəzərdən keçirin. Müasir "təbii" "batırma" üsulu, şagirdləri leksik vahidlərin yorucu siyahıları, qrammatika məşqləri və daimi təkrarlama olmadan xarici dilə girməyə dəvət edir. Aydındır ki, bu yanaşma daim tələsik olan narahat yetkin öyrənənlər üçün daha cəlbedicidir.
   • Bu cür üsullar, şagirdlərin dil (və digər öyrənənlər) ilə ünsiyyət qurarkən təbii olaraq lüğət və qrammatikanı "inkişaf etdirəcəkləri" ehtimalına əsaslanır. Bunun üçün lazım olan səy öyrənmə prosesinin bir hissəsidir.
   • Bu yanaşmanın tənqidçiləri hesab edirlər ki, şagirdlər dilin çox vacib aspektlərini təkbaşına mənimsəməli olurlar və qrammatika və digər bölmələri öyrənərkən, belə bir iş daha az əyləncəli olsa da, müəllim bələdçisi olmadan edə bilməzsiniz.
3. 3 Ənənəvi üsullardan imtina etməyin. "Darıxdırıcı", "incidid" və "köhnəlmiş" kimi epitetlərə baxmayaraq, klassik metodların min illər boyu təsirli olduğu sübut edilmişdir, buna görə də bu gün də sinifdə bir yer tapacaqlar.
   • "Audiodilli" metodun əsas vurğusu vərdiş formalaşdırmaq, təqlid etmək, əzbərləmək və təkrarlamaqdır. Bəzi tələbələr üçün bu yanaşma məqsədlərini, uğurlarını və nailiyyətlərini daha aydın şəkildə qavramağa imkan verir.Əlavə olaraq, ana dilinə diqqət yetirərək qrammatika və tərcüməyə diqqət yetirməklə, bəzi böyüklər öyrənmək istədikləri əsas bacarıqları inkişaf etdirə biləcəklər.
   • Digər tərəfdən, bir çox yetkinlər ənənəvi öyrənmə metodlarını məktəb günlərinə qayıdış kimi qəbul edə bilərlər ki, bu da ilk qeyrəti azalda bilər. Məhz bu səbəbdən istifadə olunan tədris metodlarının müxtəlifliyinə və elastikliyinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.
4. 4 Doğru tarazlığı tapın. Teoriyaların dəyərinə baxmayaraq, öyrənmə adətən praktikada və praktiki olaraq baş verir. Sadə dillə desək, bir yetkinə xarici dil öyrətmək üçün müəllimin nəinki bu dili mükəmməl bilməsi, həm də hər bir şagirdin həyatı, motivasiyası, məqsədləri, qabiliyyətləri və ehtiyacları haqqında dəqiq təsəvvürə malik olması lazımdır.
   • Əsrlər boyu dilləri öyrətmək üçün istifadə edildiyinə görə ənənəvi üsullara kor -koranə inanmaq, ümumiyyətlə, doğru qərar deyil və yeni meyllərin xeyrinə onlardan tamamilə imtina edilməz. Hər bir müəllim, müəyyən şagirdlər üçün təsirli olacaq köhnə və yeninin düzgün balansını tapmalıdır.

3 -cü hissə 3: Müxtəlif məşqlərdən istifadə edin

1. 1 Qoy böyüklər uşaq kimi hiss etsinlər. Yeni bir dil öyrənmək böyüklər üçün çox çətin ola bilər, özünü yeni bacarıqlar əldə etmək üçün bütün gücünü verən bir uşaq kimi hiss edə bilər. Bu vəziyyətin müsbət tərəfinə diqqət yetirin və şagirdlərinizin öyrənmədən zövq almasına kömək edin.
   • Bir çox böyüklər uşaqlıq və gənclik illərini xatırlamağı sevirlər. Onları sevdikləri xarici dilli uşaq kitabını seçməyə və sinifdə birlikdə oxumağa dəvət edin. Belə bir məşq onlar üçün yeni olacaq, amma artıq tanış, çətin və eyni zamanda maraqlı olacaq.
   • Bütün qrupla birlikdə sevdiyiniz mahnıları dinləyin və ya oxuyun. Xarici dildə olan uşaq mahnılarının və nağıl mahnılarının, habelə hədəf dil və mədəniyyətə xas olan mahnıların tanış həmkarlarını seçin.
2. 2 Şagirdlərə bir -birlərinə kömək etmək imkanı verin. Adətən, böyüklər qrupdakı həmkarlarına simpatiya bəsləyir və birlikdə məqsədlərə çatmağa çalışırlar. Bu məqalədə müzakirə olunan məqsədyönlü öyrənmə ideyasına uyğun olaraq, tələbələr sinif yoldaşlarının uğur və uğursuzluqları kontekstində dil bacarıqlarını səmərəli şəkildə inkişaf etdirə bilərlər.
   • Cüt -cüt təsirli işin bir nümunəsi, bir şagirdin başqa bir şagirdin çəkdiyi şəkli xarici dildə təsvir etdiyi "məlumat boşluqları" oyunudur. Şagirdlər müəyyən bir cümləni bir dildən digərinə tərcümə edərək bir -birinin qulağına pıçıldadıqda, tanış "qırıq telefon" dan da istifadə edə bilərsiniz.
   • Tələbələr hətta problemləri həll edərkən və suallara cavab verərkən sinif yoldaşlarını diqqətlə dinləmələri üçün faydalıdır. Beləliklə, başqalarının səylərini və uğurlu qərarlarını görəcəklər, yoldaşlarının uğurlarına sevinirlər və onlarla ayaqlaşmağa çalışırlar. Bundan əlavə, şagirdlər eşitdikləri, özlərinə necə cavab verdikləri və düzgün cavab arasındakı fərqi təbii olaraq tanıyacaqlar. Bu cür işlər özünə inamı artırır və qabiliyyətləri inkişaf etdirir.
3. 3 Məqsədlər və mükafatlar sistemi. Əksər uşaqlardan fərqli olaraq, yetkin öyrənənlər demək olar ki, həmişə xarici dil öyrənmək istədiklərini dəqiq bilirlər. Məqsədlərinə uyğun fəaliyyətlər və fəaliyyətlər yaradın və şagirdlərə motivasiyasını saxlamaq və irəliləyişlərini görmək üçün bir məqsəd və mükafat sistemi təklif edin.
   • Tələbələrdən biri başqa bir ölkəyə gələrək yerli əhali ilə "dərhal" danışacaqsa, onu proqramın bir neçə bölümünü hədəf dildə izləməyə dəvət edin (altyazısız!) Və eşitdiyi səlis söhbətləri ümumiləşdirməyə çalışın. xarici dil.
   • Məsələn, sinifdə xəyali bir restoran qura bilərsiniz. Xarici dildə ən yaxşı nahar sifariş edə bilən tələbəyə simvolik bir mükafat verin. Böyüklər uşaqlar qədər uğurlarına görə mükafatlandırılmağı sevirlər.
4. 4 İş haqqında unutmayın. Uşaqlarla olduğu kimi böyüklərlə də dərslər yalnız oynaq və əyləncəli işlərdən ibarət ola bilməz. Hər kəs əylənməyi sevir, amma əsas məqsəd xarici dil öyrənməkdir.
   • Qismən modadan çıxmış bəzi ənənəvi üsullar, öz motivasiyasını qoruya bilən yetkin şagirdlərlə çox təsirli ola bilər. Fel cədvəllərini məmnuniyyətlə yenidən yazacaq, həm də flash kartlardan yeni sözlər öyrənəcəklər.
   • Əl yazısının məlumatı yadda saxlamaq üçün faydalı olduğunu unutmayın (yəqin ki, böyükləri hər şeyi əllə yazmağa inandırmaq texniki cəhətdən ağıllı uşaqlardan daha asan olacaq). Araşdırmalara görə, bu məlumatların ələ keçirilməsi üsulu, prosesdə daha fəal iştirak etməsi səbəbindən yazaraq yazmaqla müqayisədə məlumatın daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edir.